Zastosowanie metody drabiny dla różnych grup wiekowych

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:48

Samoocena własnej osobowości dziecka jest bardzo ważnym aspektem, gdy ma ono problemy behawioralne lub psychologiczne. Dlatego istnieje wiele metod ich identyfikacji.

Cel zastosowania

W rzeczywistości istnieje wiele metod oceny samego dziecka. Do tej pory często używane są „Drzewo”, „Czym jestem”, „Drabina”, „Kwestionariusz”. Bardzo ważne jest, aby dziecko rozumiało i poprawnie oceniało siebie: musisz poprawnie sformułować wyobrażenie o sobie i innych. Najbardziej popularna jest technika „drabina”, ponieważ jest jasna i zrozumiała. A ankieterowi łatwo jest wyjaśnić dzieciom, czego się od nich wymaga. „Drabina” jest równie istotna dla różnych grup wiekowych.

Opis i procedura dla techniki "drabiny"

Do oceny wybranej grupy dzieci (dzieci w wieku szkolnym, zwłaszcza przedszkolaki) zaleca się przygotowanie dla każdego dziecka arkuszy z drabinką o 7 stopniach. Materiał ten przyda się w procesie indywidualnej rozmowy.

Zasady są wyjaśnione dzieciom podczas demonstracji: dzieci stoją na drabinie zgodnie z pewną zasadą:

• na środkowym stopniu (4 od dołu) - ani źli, ani dobrzy;
• stopień w górę (5 od dołu) - dobre dzieci;
• jeszcze wyższy (6.) - bardzo dobry;
• na górze (7.) - najlepszy.

I w odwrotnym kierunku: na stopniu poniżej środkowego (3.) - są złe dzieci, jeszcze niżej (2.) - bardzo złe, a na dolnym stopniu (1.) - najgorsze dzieci.

Po wyjaśnieniu mechanizmu odbywa się rozmowa z dziećmi z grupy fokusowej. Główne pytanie dotyczące poczucia własnej wartości brzmi tak: „Gdzie postawisz się na jakim poziomie?”.

Tak więc różnorodność pytań pozwala na szerszą charakterystykę samooceny dziecka.

Zamiast „dobry” można użyć dowolnego słowa charakteryzującego daną osobę: mądry, silny, odważny, uczciwy, głupi, tchórzliwy, zły, leniwy itp.

Oprócz poczucia własnej wartości możesz zapytać: „Kim chciałbyś być? Gdzie umieszczą cię twoi rodzice? Gdzie umieszczą cię nauczyciele” itp.

Interpretacja wyników

Najważniejszym punktem tego badania jest decyzja dziecka, aby ustawić się na określonym szczeblu. Uznaje się za normalne, gdy maluch stawia się na wyższe stopnie (optymalnie „bardzo dobrze”, rzadziej – z myślą „najlepiej”). Jeśli wybiera się niższe stopnie (im niższy, tym gorzej), oznacza to nieadekwatne postrzeganie siebie, a także zły stosunek dozwątpienie w siebie.

To odchylenie może prowadzić do nerwicy i depresji w tak młodym wieku. Przyczyny, które mogą stać się przesłankami do powstania tego negatywnego wyniku, są z reguły związane z edukacją, gdy przeważa autorytaryzm, surowość, chłód lub dystans. W takich rodzinach, poza wolą rodziców, wydaje się, że dziecko jest cenione tylko za dobre zachowanie. Ponadto dzieci nie zawsze mogą się dobrze zachowywać, a każda sytuacja konfliktowa prowadzi do zwątpienia w siebie, w miłości rodziców do siebie.

Podobna sytuacja występuje w rodzinach, w których rodzice spędzają mało czasu ze swoimi dziećmi: zaniedbanie komunikacji z dzieckiem prowadzi do podobnych rezultatów.

Obszary problemowe w rodzinie można łatwo określić za pomocą pytań o to, gdzie dziecko zostanie umieszczone przez rodziców, nauczycieli lub opiekunów. Dla komfortowego postrzegania siebie, wzmocnionego poczuciem bezpieczeństwa i opieki, ważne jest, aby na najwyższym stopniu umieścił dziecko jeden z bliskich. Najlepiej, jeśli to mama.

Metodyka i ocena dla różnych grup wiekowych

W zależności od wieku grupy fokusowej, istnieją niewielkie różnice w sposobie przeprowadzania testu. Z reguły dotyczy to wyjaśniania i postępowania, metoda „Drabina” dla uczniów może być rozszerzona i uzupełniona, a dla grup przedszkolnych może stać się bardziej wizualna.

To nie jest absolutna zasada, ponieważ psychologowie testujący dostosowują pytania do nich.

Metoda„Drabina” dla przedszkolaków oznacza wstępne dokładne wyjaśnienie. Dla większej przejrzystości dzieci mogą wziąć lalkę i umieścić ją zamiast siebie w wybranym miejscu.

Metoda „drabiny” dla młodszych uczniów nie oznacza obecności dodatkowych zabawek. Na proponowanych formularzach możesz narysować figurę oznaczającą dziecko, czyli siebie.

Subtelności prowadzenia

W zależności od badanych dzieci, lista cech może być rozszerzona lub skrócona.

Rozmawiając z dzieckiem, należy zwrócić uwagę na jego reakcję: jak szybko udziela odpowiedzi, czy się kłóci, czy się waha. Objaśnienia dotyczące miejsca docelowego muszą być obecne. Jeśli ich tam nie ma, pojawiają się pytania wyjaśniające: „Dlaczego to miejsce?”, „Czy zawsze tu jesteś?”

Na podstawie wyników możesz określić, jaki rodzaj samooceny ma dziecko:

1) Nieodpowiednio wysoka/niska samoocena.

Napompowane: dziecko bez analizy stawia się na najwyższym szczeblu. Na dodatkowe pytania wyjaśnia, że jego matka go docenia i tak „powiedział”.

Niedoceniana: dziecko wskazuje niższe stopnie, co wskazuje na odchylenie rozwojowe.

2) Odpowiednia samoocena jest brana pod uwagę, gdy dziecko uważa się za „bardzo dobre” lub z wahaniem i argumentacją jest „najlepsze”.

3) W przypadku, gdy dziecko stawia się na średnim poziomie, może to oznaczać, że nie zrozumiało zadania lub nie jest pewne prawidłowej odpowiedzi i woli nie podejmować ryzyka, odpowiadając „nie”znać pytania.

Jeśli mówimy o rozkładzie wyników według grup wiekowych, to zawyżona samoocena jest typowa dla przedszkolaków, ale młodsi uczniowie są bardziej realistyczni w stosunku do siebie. I co jest typowe dla obu grup: w znanych sytuacjach dzieci oceniają siebie odpowiednio, ale w sytuacjach nieznanych mają tendencję do przeceniania swoich możliwości.