Przykładowe tematy rozmów z zagrożoną młodzieżą

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:34

Jak psychologowie komunikują się z zagrożonymi dziećmi i młodzieżą? O czym oni rozmawiają? Jak skuteczne są te rozmowy? Czy specjalista może „dodzwonić się” do dziecka, czy może ta komunikacja odbywa się wyłącznie w celu „odhaczenia”? Czy te rozmowy są konieczne? Co oznacza termin „grupa ryzyka”?

Wydawać by się mogło, że takie pytania interesują jedynie wąskie grono osób, które bezpośrednio stykają się z „trudnymi nastolatkami” – rodzice ich przyjaciół, nauczyciele, psychologowie szkolni i wychowawcy. Ale w rzeczywistości ten temat jest istotny dla każdej osoby, ponieważ nie można pozostać obojętnym na to, jak rośnie następne pokolenie.

Po co te rozmowy?

Jest mało prawdopodobne, aby rozmowa z zagrożoną młodzieżą psychologa pracującego w szkole cieszyła lub inspirowała. Muszą być jednak wykonane przez specjalistę. Po co te rozmowy?

Według statystyk społecznych, liczba dzieci w trudnych warunkach życiowych z roku na rok stale rośnie. To dość paradoksalne, jeśli weźmiemy pod uwagę fakt, że wartości rodzinne, zdrowy styl życia i wychowanie dwojga lub więcej dzieci zamiast jednego, są teraz „w modzie”. Możesz to sprawdzić, włączając telewizor lub przeglądając strony w sieciach społecznościowych.

Oznacza to, że wydaje się, że w życiu dzieci i młodzieży nie powinno być żadnych problemów. Teraz odejście mężczyzny od rodziny nie jest uważane za normalne, większość kobiet to gospodynie domowe, a w szkołach dużo czasu poświęca się różnym zajęciom tematycznym, które zaszczepiają dzieciom wartości i tradycje przyjęte w społeczeństwie.

Ale pomimo tego, liczba tych, których nazywa się „trudnymi nastolatkami”, stale rośnie. To właśnie pomaganie dzieciom w trudnych sytuacjach jest podstawowym zadaniem takich rozmów. A tematy rozmów z zagrożonymi nastolatkami dobierane są zgodnie z tym celem. Oczywiście w sensie globalnym takie rozmowy są konieczne, aby poprawić statystyki, zatrzymać wzrost liczby „trudnych dzieci”.

Co to jest „grupa ryzyka”?

To powszechne wyrażenie znane każdemu. Słychać to w programach telewizyjnych, filmach, w zwykłych rozmowach. Rodzice dzieci w wieku szkolnym często spotykają się z tym określeniem, gdyż jest ono często używane przez nauczycieli na zebraniach. Termin jest znajomy, ale co to znaczy?

W socjologii ta nazwa jest używana jako ogólnadefinicje do oznaczania osób, które są podatne na coś lub są skłonne do działań niedopuszczalnych, działań sprzecznych z prawem, moralnością, normami przyjętymi w społeczeństwie.

Co oznacza termin „grupa ryzyka nastolatków”?

Wybierając tematy rozmów z zagrożonymi nastolatkami, musisz jasno zrozumieć, z kim masz się komunikować. Jeśli jest indywidualna rozmowa, zadanie psychologa jest uproszczone. W końcu przestudiowanie „osobistych akt” jednej osoby jest znacznie łatwiejsze niż możliwość dotarcia do kilku osób jednocześnie.

Oczywiście nastolatki z grup ryzyka dzielą pewne okoliczności życiowe, rodzaje reakcji emocjonalnych i nie tylko.

Tradycyjnie ta grupa społeczna obejmuje dzieci i młodzież:

• od dysfunkcyjnych i niepełnych rodzin;
• ma problemy z nauką, komunikacją, rozwojem;
• skłonność do wyzywającego, nietypowego zachowania.

Jednakże myśląc o tematach rozmów z zagrożonymi nastolatkami, nie ograniczaj się do tych cech.

Co wziąć pod uwagę przy wyborze tematu rozmowy?

Tradycyjne postrzeganie czynników, z powodu których dzieci są zagrożone, rozwinęło się bardzo dawno temu. W związku z tym nie uwzględnia rzeczywistych współczesnych problemów społecznych.

Na przykład w Stanach Zjednoczonych grupa ryzyka obejmuje przede wszystkim dzieci podatne na agresję bez motywacji, masakry i samobójstwa. Jak istotne są te problemy dla rosyjskich nastolatków?

Innymi słowy, oprócz ogólnych, tradycyjnie akceptowanych czynników, tematy rozmów psychologa z młodzieżą zagrożoną powinny również uwzględniać współczesne problemy, które występują zarówno w danym regionie, jak i na całym świecie. Dzięki temu rozmowa będzie żywa i interesująca, ważna dla dzieci, a nie pusta i prowadzona „na pokaz”.

Przykład budowania rozmowy z grupą nastolatków z uwzględnieniem lokalnych cech

Na przykład, jeśli musisz porozmawiać o organizowaniu wolnego czasu, znalezieniu czegoś do zrobienia, powinieneś dokładnie przyjrzeć się, jak i gdzie nastolatki spędzają wolny czas. Nie trzeba od razu opowiadać dzieciom płomiennych monologów o korzyściach płynących z wolontariatu ani próbować urzekać ich możliwością bezpłatnych zajęć w sekcji sportowej. Każda kampania jest postrzegana przez młodzież jako „akt przemocy”, dzieci postrzegają to jedynie jako naruszenie ich wolności. Co więcej, są początkowo nastawione na powiedzenie im, jak są źli i wyjaśnią, jak stać się dobrymi. Oznacza to, że nastolatkowie, którzy przyszli na wykład, są gotowi „się bronić”.

Jak pokonać tę barierę? Najpierw musisz od razu przełamać stereotyp rozmowy. Na co czekają dzieci? Monolog psychologa skierowany do ich firmy. A co się stanie, jeśli po przywitaniu zaczniesz zadawać pytania i czekać na odpowiedzi? Nastolatki będą zdezorientowane, a ich umysły uwolnione od „stereotypowej zbroi”.

Innymi słowy, wykład powinien zamienić się w rozmowę. O co zapytać dzieci? O tym, co jest dla nich ważne. Na przykład, jeśli w pobliżu szkoły znajduje się stary opuszczony budynek i wszyscy o tym wiedzągromadzą się tam nastolatki, trzeba zapytać, dlaczego im się tam podoba.

Prowadząc rozmowę w ten sposób, psycholog zbuduje „mosty zaufania” i dowie się wiele o wewnętrznym świecie nastolatków oraz ich zainteresowaniach, zmartwieniach, problemach. A te same sekcje wolontariackie czy sportowe można przywołać przypadkiem, żeby np. opowiedzieć o tym, że ostatnio musiałam odwiedzić podobne miejsce. W ten sposób specjalista „zasieje ziarno” w umysłach nastolatków, którzy na pewno „wykiełkują”.

Oznacza to, że tematy rozmów z zagrożonymi nastolatkami powinny uwzględniać lokalne realia, opierać się na nich, rozmowa powinna być konkretna, a nie abstrakcyjna.

Co jest napisane w podręcznikach metodycznych dla psychologów szkolnych?

Istnieje wiele różnych pomocy naukowych, które wyjaśniają, o czym rozmawiać z trudnymi, problematycznymi nastolatkami. Z reguły w tych książkach poruszane są te same tematy rozmów z zagrożonymi nastolatkami i ich rodzicami.

Dlaczego nie ma różnicy? Ponieważ lista tematów jest początkowo podana uogólniona, przykładowa. Oznacza to, że wymienione są wskazówki, którymi należy się kierować przy wyborze tematów do rozmowy.

Te obszary obejmują ważne i znaczące tematy, które z czasem nie tracą na aktualności. Na przykład świadomość własnego „ja”, roli w życiu zespołu i społeczeństwa, osobista odpowiedzialność za czyny, słowa i czyny, odporność na naciski silniejszychosobowości. Te pytania były ważne w przeszłości i nie stracą na aktualności w przyszłości.

O czym zwykle rozmawiasz z nastolatkami? Lista przykładowych tematów

Rozmowy profilaktyczne z zagrożonymi nastolatkami powinny dotyczyć następujących tematów:

• empatia;
• poczucie własnej wartości;
• przyjaźń;
• budowanie relacji z innymi ludźmi;
• wpływ jednej osobowości na drugą;
• motywacja działań;
• znalezienie wspólnego języka z rodzicami;
• rekreacja;
• zainteresowanie nauką;
• awarie i jak sobie z nimi radzić;
• szkoda dopingowa;
• zdrowy styl życia;
• zgodność z normami i zasadami społecznymi;
• wartości osobiste, rodzinne i ludzkie;
• stres, depresja.

Oczywiście każdy z tematów powinien dotyczyć nastolatków. To znaczy być dla nich blisko i zrozumiałym. A do tego należy wziąć pod uwagę lokalne cechy i ogólne trendy, modę.

Na przykład temat zagrożeń związanych z dopingiem. O czym zwyczajowo się mówi? Zdecydowana większość ekspertów mówi o niebezpieczeństwach związanych z paleniem i piciem, od niechcenia poruszając kwestie związane z nadużywaniem substancji.

Ale ile dzieci pali, pije alkohol lub przechodzi na emeryturę z substancjami toksycznymi? Większość z nich nawet o tym nie myśli, bo spędzają czas głównie w Internecie i McDonaldzie, a nie w drzwiach, jak to było pod koniec ubiegłego wieku. Ale wystarczy wyjść na zewnątrz i przejść obok popularnej wśród nastolatkówfast foody, aby zauważyć, że prawie wszyscy spożywają napoje energetyzujące i palą „vape”. A to jest doping, i to o wiele straszniejszy niż narkotyki, papierosy czy alkohol, bo nie ma problemów z ich nabyciem.

Takie niuanse należy wziąć pod uwagę przygotowując rozmowę z zagrożoną młodzieżą.

Jak i o czym rozmawiać z rodzicami?

Psycholodzy szkolni, podobnie jak nauczyciele, komunikują się nie tylko z dziećmi, ale także z ich rodzicami. Co więcej, rozmowy ze starszym pokoleniem są znacznie trudniejsze niż z nastolatkami.

Rozmowy z rodzicami zagrożonych nastolatków powinny obejmować te same obszary tematyczne, co rozmowy z samymi dziećmi. Ale oczywiście budowanie dialogu powinno być inne. Bardzo trudno jest rozmawiać z rodzicami, którzy początkowo chwalą się własną „wiedzą” i wrogością. Przezwyciężenie takiej „ochrony” jest niezwykle trudne i nie ma jednego szablonu rozmowy. Musisz spróbować znaleźć tematy, które są bliskie rodzicom i nie pozwolić im zrozumieć, że są za coś winni, coś przegapili w swoim wychowaniu.

Jeszcze trudniej jest komunikować się z rodzicami, którzy przychodzą „na pokaz”. Ten typ osoby dorosłej charakteryzuje się:

• zgadzam się z każdym stwierdzeniem;
• kiwa się energicznie głową, wzdycha;
• zadawanie pytań retorycznych z niezwykłą troską na twarzach;
• może robić notatki;
• nie przerywaj ani nie kłóć się.

Dla takich rodziców dziecko jest a priori „złe”, a istota ich zachowania wyraża się w następujący sposób: „powiedz mi, naucz,co powinienem zrobić . Jeśli rozmowa odbywa się wspólnie z dzieckiem, to tacy rodzice mogą dać mu symboliczny mankiet na głowę.

Problem polega na tym, że gdy tylko opuszczają próg szkolny, ich zachowanie się zmienia. Ci ludzie nie traktują psychologów poważnie i po prostu wykazują właściwą reakcję, aby zostać w tyle.

Tak więc zadaniem specjalisty jest dopilnowanie, aby rodzice traktowali go poważnie, nie postrzegali go jako wroga i wspierali jego wysiłki. Nie trzeba tłumaczyć dorosłym „co jest dobre, a co nie”, sami o tym doskonale wiedzą.

Jak zbudować indywidualną komunikację z trudnym nastolatkiem?

Indywidualna rozmowa z zagrożonym nastolatkiem jest z jednej strony dużo łatwiejsza niż komunikowanie się z grupą dzieci, az drugiej trudniejsza.

Zadaniem specjalisty w tej sytuacji jest zidentyfikowanie tych problemów, które popychają dziecko do niewłaściwych działań, zachowań aspołecznych, łamania zasad. Jeśli dziecko ma skłonność do nadmiernego przygnębienia, mało towarzyskiego i ogólnie sprawia wrażenie osoby pogrążonej w depresji, to zadanie specjalisty dodatkowo komplikuje fakt, że można zidentyfikować obecność tendencji do samobójstwo lub krzywdzenie innych.

Musisz zbudować rozmowę w formie dialogu. Nie powinieneś czytać dziecku moralizatorstwa, dotarcie do niego będzie możliwe tylko wtedy, gdy poczuje szacunek specjalisty.

Jak to osiągnąć? Powinniśmy zacząć od uznania faktu, że nastolatek ma pełne prawo do przeżywania negatywnych emocji,być obrażonym, zły. Gdy tylko dziecko zrozumie, że nie jest osądzane i nie próbuje niczego „nauczyć”, otworzy się i porozmawia o wszystkim, co jest dla niego problemem.

Co to jest „protokół konwersacji”?

Każdy psycholog szkolny ma obowiązek sporządzić protokół rozmowy z zagrożonym nastolatkiem. Co to jest? Jest to dokument, w którym specjalista zapisuje treść rozmowy z dzieckiem.

Zazwyczaj standardowy protokół obejmuje następujące elementy:

• temat;
• F. Działające dziecko i specjalista;
• data;
• docel;
• podsumowanie;
• wnioski.

Oczywiście wskazana jest również nazwa instytucji edukacyjnej lub ośrodka społecznego. Nie ma jednolitych wymagań dotyczących wykonania protokołu, więc mogą być w nim zawarte dodatkowe pozycje.