Struktura gry dydaktycznej: istota i rola w organizacji procesu edukacyjnego

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 08:11

Zabawy dydaktyczne w przedszkolu to trudna praca dla nauczyciela. Jest to zarówno zabawny sposób nauczania dziecka, jak i jednolity. Podczas takich zabaw maluch rozwija się wszechstronnie, uczy się bawiąc to, co będzie dla niego interesujące, a przez to produktywne. W artykule omówimy rodzaje i strukturę zabaw dydaktycznych z dziećmi w młodszym i starszym wieku przedszkolnym. Również w publikacji znajdują się ciekawe pomysły na pracę z przedszkolakami.

Oryginalność gier dydaktycznych

Gra dydaktyczna to wydarzenie mające na celu nauczanie dziecka i utrwalenie w pamięci już zdobytej wiedzy. Tutaj pod przykrywką gry wykonywane są zadania do nauki, które są trudne dla dziecka.

Podczas gry od dziecka wymagana jest maksymalna praca umysłowa, chęć rywalizacji, wiedza, logika, uważność i pomysłowość. W grach dydaktycznych jest wiele różnych żartów, więc dzieciłatwo dostrzegają takie działania, są interesujące.

Pierwsze takie gry stworzyła pedagogika ludowa. Każdy z nas pamięta „Ogrodnika”, „Jadalne-niejadalne”, „Fanta”, „Co lata” i tak dalej. Te gry mają charakter dydaktyczny.

O tworzeniu metodologii

Strukturę gier dydaktycznych stworzył Niemiec Friedrich Fröbel. To właśnie ta osoba jako pierwsza nazwała przedszkole przedszkolem! Jego ćwiczenia były proste, raczej nudne, ale stały się podstawą konstrukcji zabaw dydaktycznych z dziećmi.

Dzisiaj jest wiele ciekawych zajęć dla wszechstronnego rozwoju dzieci. W tworzeniu nowoczesnej struktury gry dydaktycznej możemy oddać hołd następującym osobom: Micheeva E. M. opracowali system gier wprowadzających dzieci w otaczający nas świat, a także zajęcia pomagające rozwijać mowę; Sorokina AI stworzył system rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Struktura gry dydaktycznej

Jak wspomniano wcześniej, gry dydaktyczne to złożony proces pedagogiczny. Do zorganizowania imprezy nie wystarczy znajomość kilku gier, powinien to być system, który pomoże dziecku w wszechstronnym rozwoju: rozwój sensoryczny, mowa, logika, znajomość otoczenia, umiejętność komunikowania się, praca w zespole, słuchaj, rozwiązuj problemy i uzupełniaj je, licz i wiele więcej.

Struktura gry dydaktycznej z dziećmi obejmuje pięć elementów, porozmawiajmy o każdym.

Zadanie dydaktyczne

Trzeba to ustalićnauczyciela i prowadzi działalność edukacyjną. Treść można zaczerpnąć z literatury metodologicznej zalecanej do pracy z przedszkolakami. Zadanie ma charakter edukacyjny i może pojawić się w samej nazwie, na przykład: „Ubierzemy lalkę na spacer”.

Zadanie gry

Ten element struktury gry dydaktycznej jest realizowany wszelkimi sposobami w trakcie zabawy przez same dzieci. Oba zadania, zarówno dydaktyczne, jak i związane z grami, łączą naukę i zabawę. Dziecko musi wykazać zainteresowanie procesem. Tak więc dla starszych grup przedszkolaków dostępna jest ekscytująca gra „Odkrywanie tajemnicy magicznej czapki”. Zadaniem w grze jest dowiedzieć się, co jest pod czapką, a edukacyjnym opowiedzieć jak najwięcej o przedmiocie, który jest pod czapką (można włożyć skarpetkę, dziecko musi to opisać - kolor, co czuje się, do czego służy i tak dalej).

Akcje w grze

Jest to główny składnik struktury gry dydaktycznej, bez którego proces gry jest niemożliwy. To akcja, którą należy tu położyć - ukrywanie przedmiotu, znajdowanie go, zgadywanie zagadek, inscenizowanie gier fabularnych (córek-matek, zabaw w szpitalu itp.), konkursy. Jaka jest część edukacyjna? Trzeba nauczyć dziecko zabawy, np.: „Sklep” – nauczyciel wyjaśnia rolę sprzedawcy i kupującego, działania stron, uczy rozmawiać. Hide and Seek mówi, jak się ukrywać, jak szukać.

Zasady

Struktura gry dydaktycznej obejmuje zasadyktóre określają przebieg lekcji, kierują rolą dzieci i ich zachowaniem, relacjami. Zasady są elementem dyscyplinującym, uczącym i organizacyjnym. Oznacza to, że dzieciom należy wyjaśnić, czego nie można zrobić i dlaczego, aby zorganizować samą grę, określić jej przebieg. Gra nie powinna być przeładowana zasadami, może to spowodować utratę zainteresowania dzieci procesem, a także sprytne sztuczki, które pomogą niezauważenie złamać zasady.

Wynik

Ostatni składnik konstrukcji gry dydaktycznej, ale też esencja samego wydarzenia. Oznacza to, że rezultatem powinno być przyswojenie zdobytej wiedzy, a nie otrzymanie nagrody w jakikolwiek sposób przez dziecko!

Konkluzja jest tylko jedna: gra dydaktyczna musi mieć charakter strukturalny, ponieważ brak przynajmniej jednego ze składników w procesie prowadzi do przerwania całego łańcucha. Oznacza to, że wszystkie elementy muszą być ze sobą połączone, tylko w ten sposób można osiągnąć nie tylko grę, ale także efekt uczenia się.

Organizacja gry

Znając strukturę gry dydaktycznej, możesz zorganizować jej proces. Obserwując wszystkie punkty, nauczyciel osiągnie maksymalny efekt uczenia się, a dzieci otrzymają dużo pozytywnej wiedzy. Związek wszystkich elementów struktury gier dydaktycznych dla przedszkolaków można prześledzić zgodnie z planem organizacji i prowadzenia:

Przygotowanie do gry

1. Wybór gry zgodnie z celami procesu uczenia się.
2. Uogólnienie w grze wiedzy, pogłębianie w nich.
3. Rozwój zdolności sensorycznych.
4. Maksymalna aktywacja mowy dzieci,uwaga, pamięć i inne procesy umysłowe.
5. Zgodność ze stosunkiem wymagań edukacyjno-zabawowych dzieci w określonej grupie wiekowej.
6. Określenie optymalnego czasu na zajęcia - w czasie wolnym lub w trakcie nauki.
7. Wybór miejsca gry - w grupie, na siłowni, w auli, na ulicy.
8. Określanie liczby graczy. Ważne jest, aby zaangażować tutaj wszystkie dzieci – na zmianę w grupach lub w grę masową.
9. Przygotowanie niezbędnych materiałów, przedmiotów, które przydadzą się w grze.
10. Określenie miejsca edukatora w prowadzeniu zajęć.
11. Uczenie się gry przez nauczyciela - nie możesz wyjaśnić, czego sam nie rozumiesz!

Gdy wszystko będzie gotowe, możesz przejść do następnego kroku:

Prowadzenie gry dydaktycznej według struktury

1. Wprowadzenie graczy do samej gry to treść, która wymaga przygotowanych materiałów i przedmiotów.
2. Rozkład ról w grze, na przykład: Masza jest sprzedawcą, Pasza jest kupującym i tak dalej.
3. Wyjaśnienie przebiegu gry, na przykład: Pasza musi kupić to i tamto. Masza musi sprzedać (znajdź właściwy przedmiot w pudełku, w oknie, znajdź jego cenę itd.).
4. Wyjaśnienie zasad gry, na przykład: szacunek dla siebie.
5. Pokaz działań, na przykład: nauczyciel pokazuje, jak wejść do sklepu, przywitać się, jak poprosić o produkt, jak go znaleźć, sprzedać i tak dalej.

Po zakończeniu gry musisz przejść do ostatniego elementu struktury gry dydaktycznej:

Wynik

1. Przede wszystkim zapytaj dzieci, jak bardzo podobała im się ta gra i czy w ogóle im się podobała. Jeśli są niezadowoleni, poproś o wyjaśnienie, co dokładnie spowodowało to uczucie.
2. Sprawdź, jak dobrze przyswajana jest zdobyta wiedza.
3. Podsumuj: czy udało Ci się osiągnąć wynik w nauce i grach.

Cechy gier

Aby w pełni wykorzystać strukturę gry dydaktycznej w przedszkolu, nauczyciel musi przestrzegać następujących zasad:

1. Wygeneruj zainteresowanie udziałem w grze. Na przykład zadaj pytania zachęcające do gry (jeśli gra jest w „Sklepie”, zapytaj, co jest w sklepie: waga, wózek, paczki, produkty, zabawki; kto pracuje w sklepie – sprzedawca, kasjer i tak dalej).
2. Utrzymywanie tempa gry. Na początku trzeba grać powoli, skupić się na nauce zasad i ich przestrzeganiu, a także na nauce i zrozumieniu toku gry przez dzieci. Upewnij się, że każdy gracz rozumie sens, przyswaja zdobytą wiedzę i przyspiesza.
3. W żadnym wypadku nauczyciel nie powinien opuszczać gry, aż do ostatniej chwili pozostaje jego zadanie: utrzymywanie aktywności dzieci, żartowanie, wskazywanie nie najbardziej udanych rozwiązań (powiedz lub pokaż, jak będzie lepiej i łatwiej). Podczas gry dzieci napotkają luki w wiedzy, podpowiedzi, powiedz.

Pomysły na gry

Oferujemy rozważenie różnych opcji gier. Pierwsza nauczy dziecko rozróżniać słowa, które na pierwszy rzut oka są takie same.

Aby zagrać w grę, potrzebujesz piłki. Wyjaśnij zasady dzieciom:

• w których ręce uderza piłka, wyjaśnia słowa, a następnie piłka jest przekazywana do dowolnego innego gracza;
• wyjaśnij słowa tak dokładnie, jak to możliwe;
• nie przerywaj sobie nawzajem, nie pytaj.

Następnie gra się: nauczyciel rzuca piłkę do któregokolwiek z dzieci, prosi o wyjaśnienie różnicy między słowami kot, kotek, kot (lub innymi, na przykład: dom, dom, dom itp. na). Dziecko powinno dokładniej wyjaśnić różnicę, a następnie podać piłkę innej. Tylko nauczyciel odgaduje słowa.

W ten sam sposób możesz zagrać w podobną grę, ale z wyjaśnieniem znaczenia jednego słowa. Na przykład: bukiet, bufet, mleko, stół, buty. Tutaj dziecko nie tylko opisuje przedmiot, ale także mówi, do czego służy.

Inną wersją gry jest nauczenie dzieci poprawnego tworzenia rzeczowników, wyraźnego wymawiania słów. Do lekcji będziesz potrzebować piłki. Zasady:

• nadaj wypowiadane słowo czule, podaj przykład: kot-kot, słońce - słońce;
• ktokolwiek włoży piłkę w swoje ręce, zmienia słowo;
• wymawiaj słowo tak wyraźnie, jak to możliwe;
• nie przerywaj sobie nawzajem, nie pytaj.

Następnie zagraj w grę, rzucając piłkę od gracza do gracza. Wymyśl proste słowa, na przykład: mama, kowal (dzieci będą się śmiać, to będzie mała sztuczka: kowal - konik polny), siostra, piłka, torebka, owsianka i tak dalej.

Te gry to gry, które należy uruchamiać powoli, stopniowo nabierając tempa. Dzieci nauczą się szybko myśleć, będą zdezorientowane, śmiać się,upuść piłkę i tak dalej. Zadaniem edukatora jest podtrzymywanie zainteresowania grą.

Istnieje wiele gier dydaktycznych, od prostych po bardziej złożone. Przykłady gier, zasad i metod prowadzenia można znaleźć w literaturze metodycznej, która jest zalecana do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Uważnie przestudiuj tę lub inną grę, ponieważ nie każdy będzie w stanie to zrobić dla młodszych grup i nie każdy będzie interesujący dla przedszkolaków klas maturalnych.