Poziomy rozwoju mowy przedszkolaków: charakterystyka i definicja poziomu

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:40

Zazwyczaj w wieku 5-6 lat, przy normalnym rozwoju, dziecko opanowuje pełną mowę frazową, opanowuje poziomy złożonego zdania. W tym wieku dziecko ma już dość obszerne słownictwo, z łatwością posługuje się normami gramatyki, słownictwa, słowotwórstwa i nie ma trudności z odtwarzaniem dźwięków. Ale wcześniej dziecko przechodzi przez kilka etapów rozwoju mowy.

4 poziomy rozwoju mowy u przedszkolaków

Rozmowa dziecka zajmuje trochę czasu. Stopniowo, sumiennie, będzie musiał opanować etapy poznania języka w zakresie fonetyki, gramatyki, słownictwa i słowotwórstwa. Poziomy rozwoju mowy dzieci zostały opisane i zbadane przez wielu ekspertów z dziedziny pedagogiki, językoznawstwa i logopedii. Na przykład profesor T. B. Filicheva zidentyfikował 4 poziomy rozwoju mowy.

• 1poziom - do 2-3 lat,
• 2 poziom - od 2-3 do 4 lat,
• 3 poziom - od 4 do 5 lat,
• 4 poziom - od 5 do 6 (7) lat.

Ich krótki opis znajduje się w poniższej tabeli.

Wiek	Słownictwo	Poziom rozwoju mowy
do 2-3 lat	do 500-800 słów	Mowa jest bełkotem, często gesty i mimika zastępują słowa. Zniekształcenie wyrazów z pominięciem kilku sylab, podstawienie i przegrupowanie dźwięków i sylab. Zwroty są słabo wyrażone.
3-4 lata	do 1900 słów	Mowa jest sytuacyjna, zdania są proste. Części mowy: rzeczowniki, czasowniki, zaimki. Nie wymawia dźwięcznego, problematycznego G, K. Twarde, gwizdy i syczenie można zmiękczyć.
4-5 lat	2000-2500 słów	Zaczyna aktywnie używać przymiotników. Komponuje rymy i wyrazy spółgłoskowe. Zainteresowany dźwiękiem mowy. Często używa tylko bezpośredniego znaczenia słów. Używa zdrobniałych sufiksów w tworzeniu słów. Używa spójników, w tym podrzędnych. Potrafi wyrazić jakościowe i ilościowe relacje obiektów, zjawisk i działań. Sylabiczna struktura słowa zaczyna być realizowana ze słuchu. Wymowa dźwięków jest wyraźna, z niewielkimi zniekształceniami - R.
5-6 (7) lat	4000 słów	Mowa jest spójna i często rozszerzona przy użyciu złożonych struktur zdaniowych. Deklinacja, zmiana wczasy, urodzenia, liczby nadal są opanowane. Struktura sylabiczna jest rozszyfrowywana wizualnie. Mowa jest poprawnie skonstruowana gramatycznie iw znaczeniu. Zaczyna rozumieć przenośne znaczenia słów. Dźwięki są wymawiane poprawnie.

Charakterystyka poziomów rozwoju mowy może pomóc w określeniu etapu przyswajania języka przez dziecko. Każdy poziom odpowiada pewnemu wiekowi psychologicznemu z parametrami percepcji zjawisk otaczającego świata. W końcu wewnętrzny świat dziecka jest nierozerwalnie związany z jego mową. Poziomy rozwoju mowy przedszkolaków są szczegółowo opisane poniżej.

1 poziom rozwoju mowy: cechy percepcji psychologicznej

Dzieci 1 stopnia rozwoju mowy wyróżniają się emocjonalnym postrzeganiem świata, nie są jeszcze logiczne, a ich mowa jest sytuacyjna. Im młodsze dziecko, tym lepiej odczytuje reakcję na świat w jego mimicznej, gestowej i dźwiękowej ekspresji u dorosłych. Oznacza to, że jeśli dorosły upuścił zabawkę, podniósł dłonie do policzków i wykrzyknął „O, upadłem!”, to w tej samej sytuacji dziecko zrobi i powie to samo. Ale jeśli nie przedmiot wypadnie z rąk, ale osoba, to dziecko nie zareaguje w ten sam sposób - to jest inna sytuacja dla dziecka.

Gramatyka, cechy fonetyczne poziomu 1

Do konwersacji dzieci na tym poziomie używają onomatopei wspomaganej mimiką i gestami, bełkotem i zbudowanymi na jej podstawie niejasnymi zdaniami, z rozmytą, zniekształconą wymową. Również trudne do zauważenia:

• kategoriaprzyimki elementarne (z, pod, przed…);
• różnice gramatyczne w liczbie mnogiej lub pojedynczej;
• różnice ogólne (bieganie - bieganie - bieganie);
• czas czasownika (robi, zrobi, zrobi);
• stopnie porównania przymiotników (silny - najsilniejszy).

Pierwszy poziom jest daleki od postrzegania sylabicznej struktury słowa. Dzieci pierwszego poziomu mowy charakteryzują się niewielką ilością codziennych słów, wypowiadanych bełkotliwym, skróconym. Na przykład: „amot” – hipopotam, „iska” – zając. Często można usłyszeć nieistniejące słowa u dzieci na początkowym poziomie mowy - oznaczenia niektórych przedmiotów, uczuć, działań. Na przykład: „abuki” - buty. Takie słowa mogą nawet oznaczać kilka obiektów. Na przykład: „kesya” - słodycze, cukier, miód, ulubiony miś, zabawa. Tutaj słowo „kesya” oznacza zarówno przedmiot „cukierek”, jak i to, co ma z nim związek poprzez skojarzenia cech: słodki, smaczny, przynoszący radość, stan przyjemności.

Dzieci na tym poziomie nie wykorzystują zjawisk morfologicznych do budowania gramatyki. Oznacza to, że „fraza” składa się ze słów źródłowych bez użycia przedrostków, przyrostków i końcówek w zależności od sytuacji. Takie „zwroty” można zrozumieć jedynie w kontekście konkretnej sytuacji, którą dziecko próbuje opisać brakiem słownictwa za pomocą gestów, mimiki, wykrzykników, onomatopei.

Porady dotyczące rozwoju mowy na poziomie 1

W tym przypadku korekta nie jest wymagana. Poziom 1 jest ważny do 3 lat. Do trzeciego roku życia dzieckodoświadczenie życiowe nie jest bogate, nie jest jeszcze w stanie świadomie patrzeć na różnorodność przejawów otaczającego świata. Dlatego należy więcej rozmawiać z dzieckiem, wypowiadać nazwy przedmiotów, stanów natury i człowieka, starając się nie zniekształcać słów. Niech maluch nie od razu opanuje poprawną wymowę, ale na pewno ją zapamięta.

2. poziom rozwoju mowy, cechy percepcji psychologicznej

Dzieci zaczynają używać języka do komunikowania się z rówieśnikami. W przypadku dorosłych rozmowa ma cel poznawczy, a dzieci starają się i chcą być zrozumiane, a dorośli starają się przestrzegać różnych norm językowych, odpowiadając na pytanie. W przypadku rówieśników rozmowa jest zbudowana inaczej. Dzieci pokazują sobie nawzajem przedmioty, zjawiska, działania i wyrażają swoje opinie w tej sprawie. I nie zależy im na byciu zrozumianym. W tym wieku to, co dziecko mówi do dziecka, jest domyślnie odbierane jako usłyszane i zrozumiane. Rozmowa może być prowadzona w różnych formach, w zależności od emocjonalnego postrzegania rozmówcy. Może to być gra, wyjaśnienie lub wybuch emocjonalny. Ponadto dziecko często towarzyszy mową każdemu z jego działań. Na trzecim poziomie rozwoju w mowie dziecka pojawia się coraz więcej słów z zasobu czynnego i biernego, nadal kształtują się podstawy rozumienia właściwości gramatycznych języka.

Gramatyka, fonetyka i słowotwórstwo na poziomie 2

Wzrasta słownictwo na 2 poziomie rozwoju mowy. Możliwości komunikacji jest coraz więcej. Nadal odtwarzam dźwiękidość zniekształcone, formy gramatyczne nie są jasne. Dziecko uczy się lepiej z akcentem na ostatnią sylabę. Środki mowy na tym poziomie stają się bardziej trwałe. Pojawiają się już słowa, które oznaczają nie tylko przedmioty, działania, ale także ich właściwości (biały, szybki, piękny). Nie ma jeszcze dużej ilości słów oznaczających kolor, kształt, rozmiar, dlatego dzieci często próbują zastąpić je znanymi słowami. Na przykład: zamiast „wielkiej kuli” – „koło do nieba”. Mowa frazowa w prawdziwym tego słowa znaczeniu już się pojawia.

Dziecko poszerza słownictwo czynne (słowa używane w mowie codziennej) i bierne (zbiór znanych dziecku słów). Będąc na drugim poziomie rozwoju, dziecko zaczyna już rozumieć formy gramatyczne, podejmuje nie zawsze udane próby deklinacji w przypadkach (rzeczowniki, przymiotniki) i czasach (czasowniki). Gramatyczna zmiana formy przez dziecko nie jest jeszcze postrzegana jako przyczyna transformacji semantycznej, a zatem formowanie formy nie odgrywa na tym etapie roli w tworzeniu mowy dziecka. Na przykład: zamiast „kot szedł ulicą” – „kot szedł ulicą”. Przyimki na tym etapie są często używane błędnie, z substytucją semantyczną. Na przykład: zamiast „wspiął się pod stół” – „wspiął się pod stół”. Związki i cząstki praktycznie nie są używane.

Wymowa dzieci drugiego etapu rozwoju mowy jest wciąż daleka od poprawnej. Miękkie dźwięki mylone są z twardymi, głuche z dźwięcznymi. Źle wymawiane syczenie, dźwięczne, gwizdki. Na przykład: "Zoya" - "soja", "kot" - "koska", "drzewo" - "deevo". Często dochodzi do przegrupowania sylab w słowach: „monokle” - „nomocle”,„brzoza” - „wyciągarka”. Również kompozycja sylabiczna może zostać naruszona nie tylko w kolejności i jakości reprodukcji, ale także w ilości. Na przykład: "brama" - "orota", "ręcznik" - "garnek".

Wspieranie dziecka na 2 poziomie rozwoju mowy

Ten poziom jest typowy dla prawidłowego rozwoju mowy dzieci w wieku 2-4 lat. Ten czas jest dobry na uzupełnienie słownictwa i poprawę umiejętności budowania frazy. Bardzo ważne jest, aby dziecko słyszało poprawną gramatycznie i fonetycznie mowę. Musisz czytać z nim wiersze i bajki, starać się zapamiętać bajkę ze zdjęć w książce, a jednocześnie sugerować przymiotniki, które są niezbędne w kontekście. Na przykład: zamiast „mysz wbiegła” - „szara myszka wbiegła”, „mała myszka”. Możesz od razu wyjaśnić, że „norushka”, bo mieszka w norce, łatwiej będzie zapamiętać nowe słowo. Ponadto, jeśli dziecko powie „kot przybiegł”, można wytłumaczyć, że kotka jest dziewczynką, więc „wbiegła”. Na tym poziomie dziecko przede wszystkim opanowuje gramatyczną esencję mowy, więc potrzebuje dyskretnych podpowiedzi w przypadku nieprawidłowego użycia form słownych, akcentu.

3 poziom rozwoju mowy: cechy psychologiczne

Ten poziom charakteryzuje się większą niezależnością oceny. Dziecko w wieku 4-5 lat wciąż zdobywa doświadczenie w poznawaniu świata zewnętrznego. Nadal zadaje pytania dorosłemu, ale teraz ma potrzebę wyrażenia swoich opinii na temat otaczającego go świata. Podczas rozumowania dziecko czeka na reakcję dorosłego na jego osąd, próbując w ten sposóbjak ustalić, czy to prawda. Na trzecim poziomie rozwoju obserwuje się rymowanie, próby skomponowania frazy melodycznej, opowiadania z prostych zdań. Dziecko staje się bardziej wrażliwe na manifestację możliwości językowych w różnych dziedzinach życia.

Gramatyka, fonetyka, tworzenie słów, treść semantyczna na 3 poziomie

Słownictwo dziecka na 3 poziomie rozwoju mowy jest uzupełniane, zawiera już słowa określające cechy przedmiotów, czynności i zjawisk. Na tym etapie wszystkie części mowy można prześledzić w mowie dzieci, ale czasami ich funkcje nie mają znaczenia. Dziecko wypowiada się w zdaniach, czasem nawet złożonych, jeśli opanowana jest kategoria funkcji spójników i słów pokrewnych. Jeśli nie, to kiedy próbujesz wyrazić siebie w złożonym zdaniu ze związkiem przyczynowym, otrzymujesz podobną konstrukcję: „Nie rysowałem, … zgubiłem ołówek”.

Trudności na tym etapie mogą nadal być spowodowane zmianami gramatycznymi w formie słowotwórstwa i słowotwórstwa. Ale kategoria napięta czasownika, zmiana wielkości rzeczowników, przymiotników i liczebników są już zrealizowane. Kategoria rodzaju została opanowana, ale mogą pojawić się trudności, jeśli nie wiesz, do jakiej płci należy dane słowo. Na przykład: „Dzisiaj widziałem taką piękną śnieżycę, krążyła, krążyła!”. Tutaj widać nieznajomość słowa „zamieć”. Błędy akcentu nadal występują. Na przykład: „woda wylana”.

W tym okresie nadal mogą występować trudności z wymową poszczególnych dźwięków (syczenie, dźwięczny, gwizd). Podział sylabiczny jest rozpoznawany przez ucho wielu dzieci, ale tylko jako rytmika intuicyjnapodział słowa.

Dziecko może już umieć wymyślać historie z obrazka z krótkim opisem cech, kształtu, rozmiaru, koloru przedmiotów.

Praca nad rozwojem języka na poziomie 3

Dziecko na tym etapie zwykle dobrze potrafi słuchać opowiadań z literatury dziecięcej, bajek, wierszyków. Również 4-5-latki już lubią powtarzać to, co ktoś przeczytał na głos. Czytanie pomoże wzbogacić słownictwo i poznać algorytm poprawnej gramatycznie konstrukcji fraz i zdań. Retelling, zwłaszcza z obrazków, jest już próbą praktycznego zastosowania norm gramatycznych, derywacyjnych i leksykalnych.

Wymyślanie wierszyków z dwoma lub czterema wierszykami, odgrywanie rozmów w imieniu zabawek lub fikcyjnych postaci - wszystko to pomoże dziecku wymyślić, jak budować mowę w zależności od sytuacji. Aby opracować klasyfikację słów według jednej lub więcej cech, pomoże praca z kartami przedstawiającymi zwierzęta, produkty, meble, rzeczy, pory roku.

Aby lepiej opanować morfologiczną stronę języka, dziecko musi zwracać uwagę na końcówki związane z płcią, przypadkiem, czasem. Wyjaśnij, że istnieją części słowa, które tworzą wiele słów.

Na poziomie 3 możesz już wejść w proste łamańce językowe. Czas na łamańce językowe nadejdzie na poziomie 4.

4 poziom rozwoju mowy: psychologiczne cechy percepcji

Ten poziom zwykle przypada na 5-6 lat. Dziecko już przygotowuje się do pójścia do szkoły. Często wchodzi w interakcje z rówieśnikami. Potrafi prowadzić rozmowę z osobą dorosłą, zlubi opowiadać historie z pamięci. Zaczyna próbować czytać i pisać. Lubi mieć własne zdanie i starać się go bronić nie tylko wybuchami emocji, ale także kłótniami.

Gramatyka, Fonetyka, Słownictwo Poziom 4

Oceny dziecka na 4. poziomie rozwoju mowy są logiczne i ujęte w złożone zdania. Konstrukcje gramatyczne są harmonijne, ale czasami mają zniekształcenia. Dziecko posługuje się wszystkimi częściami mowy, nie jest w pełni świadome ich celu, mistrzowie deklinacji, zmiany liczebności, płci, dość dobrze napina się w praktyce mowy, zaczyna posługiwać się stopniami porównawczymi.

System dźwiękowy może nadal być niedoskonały, zwłaszcza podczas wymiany zębów mlecznych. Mowa jest już dość harmonijna, ale może występować niewyraźna wymowa dźwięków, dzięki czemu rozpoznawany jest efekt rozmycia słowa.

Podział sylabiczny jest już postrzegany wizualnie, co sygnalizuje gotowość dziecka do opanowania podstaw fonetycznych języka.

Dziecko uczy się wielu nowych słów, często próbując odgadnąć ich znaczenie z kontekstu. W efekcie treść semantyczna słowa nie jest w pełni opanowana, co później będzie zauważalne przy konstruowaniu własnych wypowiedzi z użyciem tych słów. Na przykład: „Samolot wystartował wysoko w niebo i poleciał na Księżyc!” Dziecko nauczyło się tylko, że samolot lata, ale nie zna pełnej charakterystyki jego właściwości.

Zajęcia z dzieckiem na 4 poziomie mowy

Na czwartym poziomie rozwoju mowy słownictwo dziecka jest szybko uzupełniane. Wynika to z poszerzającego się kręgu komunikacji i rozwoju nowych działań. W tym okresie ważne jest, aby wyjaśnić dokładne znaczenie nowych słów. Zajęcia ze słownikiem objaśniającym nie będą przeszkadzać. Ten etap zamyka poziomy rozwoju przedszkolaków, dlatego wszystkie obszary języka powinny być na nim jak najdokładniej wypracowane.

Co oznacza ONR

Jeżeli rozwój dziecka w jakimkolwiek wieku nie odpowiada opisanym poziomom, to uważa się, że ma on OHP - ogólny niedorozwój mowy. Powody mogą być różne:

1. Wady mowy u osób bliskich dziecku.
2. Uraz psychiczny lub zły klimat rodzinny.
3. Zły stan zdrowia dziecka, choroby narządów wewnętrznych.
4. Poważne siniaki głowy, po których następuje utrata przytomności.
5. Ciężka choroba zakaźna.
6. Nieprawidłowa wrodzona lub nabyta struktura aparatu mowy.
7. Wrodzone lub nabyte wady słuchu i inteligencji.

Jeżeli aparaty słuchu, inteligencji wrodzonej i mowy są nienaruszone, to OHP można dość szybko wyeliminować, ale w każdym razie potrzebna będzie pomoc specjalisty: logopedy, neurologa, psychologa, czasem ortodonty lub nauczyciel rozwoju mowy.

Utworzono specjalne szkoły dla dzieci z większymi opóźnieniami mowy. Są to programy ogólnoedukacyjne, ale ze specjalnymi programami rozwoju mowy u dzieci z OHP.

W rzeczywistości klasyfikacja etapów podana w artykulewstępnie scharakteryzował poziomy rozwoju mowy dzieci z OHP (ogólne upośledzenie mowy). Ale można go bezpiecznie zastosować do charakteryzowania mowy dzieci z normalnym, szybkim rozwojem mowy. Różnica dotyczy tylko wieku. Zwykłe dzieci opanowują wszystkie poziomy w wieku 5-6 lat, ale dzieci z ciężkim DSD będą w stanie osiągnąć co najwyżej poziom 4 w klasie szkoły średniej.

Klasyfikacja poziomów oczywiście nie jest w stanie oddać pełnego obrazu poprawy umiejętności mowy. Istnieją specjalne testy określające poziom rozwoju mowy.