Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej. Analiza lekcji na temat rozwoju mowy

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 08:06

Zajęcia z rozwoju mowy w grupie średniej odbywają się w celu ukształtowania prawidłowych umiejętności mowy u dziecka zgodnie z kategorią wiekową. Powodzenie adaptacji dziecka wśród rówieśników, a także dalsza edukacja w szkole podstawowej zależy od poprawnej wymowy i umiejętności wyrażania własnych myśli. To właśnie poziom rozwoju umiejętności językowych pokazuje, jaki jest poziom rozwoju umysłowego i intelektualnego danego dziecka.

Dlaczego potrzebujemy zajęć rozwoju mowy dla dzieci?

Lekcja rozwoju mowy ze średnimi przedszkolakami prowadzona jest wyłącznie w zabawny sposób. Wynika to z psychologicznych cech dzieci w tym wieku, ponieważ myślą obiektywnie. Nie rozwinęli jeszcze wytrwałości i uważności. Dzieci w wieku przedszkolnym są zbyt emocjonalne, więc łatwo się męczą. Zabawa powinna być dostosowana do wieku. Sukces w nauce zależy od tego, jak bardzo dziecko wniknie w proces gry, w jakim stopniuto wydarzenie będzie jego własne. Podczas zabawy dziecko wykorzystuje wszystkie podstawowe procesy umysłowe. Słyszy, działa, widzi, wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym za pomocą różnych technik gry. W klasie dziecko słucha wyjaśnień nauczyciela, odpowiada na zadawane pytania, uczy się słuchać odpowiedzi innych dzieci. Podczas zabawy maluchy nie zauważają, że też się uczą.

Problemy z rozwojem mowy przedszkolaków w średnim wieku

1. Mowa sytuacyjna to niezdolność do budowania złożonych i złożonych zdań. U takich dzieci zwroty mowy powstają z reguły ze zdań składających się z dwóch lub trzech słów.

2. Małe słownictwo.

3. Mowa zawierająca slang i wyrażenia nieliterackie.

4. Słaba dykcja.

5. Logopedyczne zaburzenia mowy.

6. Niezdolność do zbudowania dialogicznej mowy, zadania właściwego pytania, udzielenia krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi w zależności od sytuacji.

7. Nieumiejętność zbudowania przemówienia monologowego: opowiedz fabułę historii blisko tekstu lub własnymi słowami, skomponuj opowieść-opis na określony temat.

8. Brak racjonalności we własnych wnioskach.

9. Kultura mowy nie została ukształtowana: dziecko nie może wybrać intonacji, tempa mowy, głośności głosu i innych parametrów w konkretnej sytuacji mowy.

Jak rozwijać spójną mowę u przedszkolaków?

Co obejmują zajęcia z rozwoju spójnej mowy? Mowa połączona oznacza możliwośćdokładnie, w przenośni, logicznie i konsekwentnie przedstawiają wszelkie informacje. Mowa musi być poprawna gramatycznie. Połączona mowa obejmuje:

- Dialog. Zakłada znajomość języka, zapewnia komunikację na żywo między dziećmi. Dialog może być budowany w formie osobnych uwag, rozmów między uczestnikami, wypowiedzi typu „pytanie-odpowiedź”. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej obejmują kształtowanie umiejętności mowy dialogowej: dziecko uczy się krótko i zwięźle odpowiadać na zadawane pytania, nawiązywać dyskusję z nauczycielem i rówieśnikami. W klasie trwa kształtowanie umiejętności kultury komunikacyjnej: dzieci uczą się słuchać rozmówcy, nie przerywać mówcy, nie rozpraszać się, włączać synonimiczne formy etykiety w mowie.

- Monolog. Jest to spójna mowa jednej osoby, umiejętność kształtuje się w wieku pięciu lat. Złożoność takiej mowy polega na tym, że dziecko w średnim wieku przedszkolnym nie potrafi jeszcze zaprogramować własnej wypowiedzi, logicznie, konsekwentnie i nieprzerwanie wyrażać myśl. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej obejmują nauczanie trzech rodzajów mowy monologowej: rozumowania, narracji i opisu. W tym samym czasie dzieci uczą się opisywać przedmiot i powtarzać małe teksty.

Mowa z ruchami w grupie środkowej

Mowa z ruchami (grupa środkowa) pozwala koordynować ruchy ramion i nóg za pomocą wypowiadanych fraz. Wiele dzieci w średnim wieku przedszkolnym ma niedokładne i nieskoordynowane ruchy. Lekcje rozwijające zdolności motoryczne rąk pozwalająpodnieś poziom rozwoju mowy, stopniowo naucz się koordynować ruchy z mową.

Japoński lekarz Namikoshi Tokujiro stworzył specjalną technikę uzdrawiania wpływającą na ręce. Zgodnie z jego naukami na palcach znajduje się duża liczba receptorów, które wysyłają impulsy do ośrodkowego układu nerwowego. Na dłoniach znajdują się punkty akupunkturowe. Masując je możesz wpływać na stan narządów wewnętrznych. To właśnie ta nauka stanowiła podstawę rozwoju mowy za pomocą ruchów. Eksperci odkryli, że poprawność i poziom rozwoju mowy zależy od dokładności ruchów małych mięśni rąk. M. Montessori w swojej książce „Pomóż mi to zrobić sam” podkreśla: „Jeśli rozwój ruchów palców odpowiada normie wiekowej, to rozwój mowy również mieści się w granicach normy. Jeśli rozwój zdolności motorycznych palców pozostaje w tyle, to mowa również pozostaje w tyle. Takie działania z zakresu rozwoju języka w grupie środkowej obejmują:

- gry palcowe (wykorzystywanie łamaczy języka, wierszyków, minut fizycznych, gimnastyki palców);

- praca ze zbożami (sortowanie zbóż o różnych rozmiarach, rysunki na zbożach);

- aplikacje (mozaika, strzyżenie, z patyczków);

- frezowanie;

- sznurowanie;

- papierkowa robota;

- kwiaty wykonane z wełnianych nici;

- obrazy skorupek jajka;

- wylęganie;

- rysowanie wokół konturu;

- dyktanda graficzne;

- zadania takie jak "dokończ rysunek";

- modelowanie przy użyciu naturalnego materiału;

-ćwiczenia graficzne;

- rysunek szablonowy;

- praca z wodą (przetaczanie wody za pomocą pipet);

- budowa studni z zapałek;

- praca z dziurkaczem;

- gry i ćwiczenia dydaktyczne z wykorzystaniem naturalnego, domowego materiału.

Klasy korekcji mowy

Jak przebiega rozwój mowy (grupa środkowa)? Zajęcia mają na celu poszerzanie słownictwa, dykcji, rozwijanie umiejętności poprawnego posługiwania się intonacją i szczegółowymi odpowiedziami, budowania dowodów, komponowania dialogu. Do rozwoju i korekty mowy w grupie środkowej stosuje się zestaw ćwiczeń:

- Mówiąc o obrazie - oznacza to opowieść o fabule ilustracji. Takie zadanie pozwala wybrać słowa o zbliżonym znaczeniu (synonimy), zapamiętać znaczenie słów. Specjalne publikacje drukowane nadają się na zajęcia, na których odbywają się testy i różnorodne ćwiczenia mające na celu rozwijanie tych umiejętności.

- łamańce językowe, łamańce językowe, przysłowia i powiedzenia nie tylko poszerzają zasób słownictwa dzieci w wieku przedszkolnym, ale także pomagają koordynować aparat mowy. Takie ćwiczenia pozwalają korygować wady wymowy, gdy dziecko połyka końcówki słów podczas rozmowy lub odwrotnie, wyciąga słowa podczas rozmowy.

- Gry typu „Co to znaczy?” lub „Dlaczego tak mówią?” pozwalają wybrać słowa, które mają bliskie znaczenie podczas wyjaśniania konkretnego pojęcia. W tym celu zaleca się stosowanie jednostek frazeologicznych, przysłów ipowiedzonka.

- Gra „Dziennikarz” pozwala dzieciom rozwijać umiejętności konwersacyjne. Dziecko uczy się układać pytania do „wywiadu”, aby konsekwentnie i wyraźnie wyrażać swoje myśli.

Jak analizować sesję rozwoju mowy?

Analiza lekcji rozwoju mowy jest niezbędna nie tylko do raportowania, ale także do zrozumienia, które metody nauczania są najskuteczniejsze i nadają się do zwiększenia poziomu rozwoju mowy w tej konkretnej grupie. W trakcie analizy nauczyciel może kontrolować, ile czasu zajęło opanowanie nowego materiału, które z dzieci nie opanowało materiału lub zrobiło to na niskim poziomie. W procesie analizy należy zwrócić uwagę na następujące punkty:

- jak bardzo udało Ci się zmotywować każdego uczestnika do nauki;

- jak poprawnie każdy z nich postępował zgodnie z instrukcjami nauczyciela;

- jakie chwile nie poszły dobrze;

- jakie metody i techniki były stosowane, które z nich okazały się nieodpowiednie;

- czy materiał został przedstawiony w przystępny sposób;

- jaki jest ogólny klimat emocjonalny klasy;

- na jakie punkty należy zwrócić uwagę w następnej lekcji;

- jakie umiejętności i zdolności wymagają korekty;

- na które z dzieci należy zwrócić szczególną uwagę.

W jakich przypadkach rozwój mowy dzieci z grupy średniej (4-5 lat) nie odpowiada normie? Kiedy potrzebujesz konsultacji z logopedą i neurologiem?

Konsultacyjny logopeda ineurolog jest pilnie potrzebny, jeśli:

- dziecko ma małe słownictwo lub jest całkowicie nieobecne przez 4 lata;

- mowa jest niezrozumiała, oparta na dużej liczbie gestów;

- dziecko jąka się, jąka lub ma inne oczywiste zaburzenia mowy;

- miał w przeszłości uraz głowy, nosogardła lub jamy ustnej, który skutkował zaburzeniami mowy lub ciszą.

Terminowy dostęp do specjalistów pomoże skorygować zaburzenia mowy, w przeciwnym razie dziecko nie będzie w stanie mówić poprawnie, będzie skazane na naukę w specjalistycznej szkole dla dzieci z wadami mowy. Takie naruszenia nie znikają same.