Nieprawidłowe dziecko: przyczyny anomalii, objawy i oznaki, cechy rozwojowe

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:48

Doświadczenia krajowe i światowe pokazują, że liczba młodych pacjentów z różnymi zaburzeniami rozwojowymi stale rośnie. Społeczeństwo jako całość i poszczególne rodziny ulegają destabilizacji, w niektórych przypadkach nie ma normalnych warunków ekonomicznych, higienicznych i środowiskowych dla matek i dzieci w różnym wieku. Niekorzystne czynniki prowadzą do różnych nieprawidłowości rozwojowych i chorób.

Koncepcja „nienormalnego dziecka”

Nienormalne dzieci to dzieci, których odchylenia umysłowe prowadzą do zakłócenia normalnego rozwoju. Odchylenia mogą być fizyczne lub psychiczne. Wada zakłóca rozwój tylko w określonych warunkach. Pomimo tego, że wychowanie, szkolenie, wprowadzenie do aktywności zawodowej i normalnego życia społecznego dzieci nienormalnych jest trudnym zadaniem pedagogicznym, rozwój jest naprawdę poważnie zakłócony bynajmniej nie we wszystkich przypadkach.

Koncepcja zakłada występowanie odchyleń w rozwoju, spowodowanych z reguły wpływem choroby i koniecznością stworzenia specjalnych warunków do szkolenia i edukacji. W tym procesie niektóre defekty można całkowicie skorygować, inne podlegają jedynie częściowej rehabilitacji. Istnieją ogólne wzorce w rozwoju nienormalnych dzieci, które są charakterystyczne dla wszystkich dzieci, a także szereg specjalnych wzorców.

Grupa anomalii składa się ze złożonych i zróżnicowanych pacjentów. Anomalie w różny sposób wpływają na rozwój społeczny, zdolności poznawcze i możliwości uczenia się. Złożoność i charakter naruszeń określają specjaliści podczas pracy psychologiczno-pedagogicznej.

Ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że nie każde dziecko z wadą jest nienormalne. Do tej grupy należą tylko te dzieci, których zaburzenia zdrowia prowadzą do szeregu odchyleń. Jest to istotna różnica w stosunku do wady osoby dorosłej i dziecka.

Oznacza to, że na przykład dziecko, które straciło jedno ucho lub jedno oko, najczęściej nie ma upośledzenia rozwojowego, a zatem nie jest nieprawidłowe. Pacjenci, u których z powodu defektu zaburzony jest prawidłowy proces rozwojowy, można zaliczyć do osób nienormalnych. Oznacza to, że nie mówimy o osobnej wadzie, ale o ogólnym rozwoju umysłowym nienormalnych dzieci.

Defekty pierwotne i wtórne

Trudność w wychowaniu nienormalnych dzieci polega na obecności początkowej wady spowodowanej przez jakiś czynnik idodatkowe (wtórne) naruszenia. Zaburzenia wtórne powstają pod wpływem pierwotnej wady w procesie dalszego rozwoju. Jest to ogólny wzorzec rozwoju nienormalnych dzieci.

Tak więc niedobór intelektualny, który powstał w wyniku organicznego uszkodzenia mózgu, zwykle powoduje naruszenie wyższych procesów, które determinują rozwój i interakcje w społeczeństwie. Wtórny niedorozwój przejawia się w prymitywizmie najprostszych reakcji psychologicznych, negatywizmie, wysokiej samoocenie, niedostatecznym kształtowaniu cech wolicjonalnych.

Nie tylko pierwotne nieprawidłowości wpływają na objawy wtórne. W niektórych przypadkach odchylenia wtórne wpływają na czynnik pierwotny. Na przykład przy interakcji wad słuchu i negatywnych konsekwencji mowy, które powstały na tym tle, możliwa jest następująca sytuacja. Dziecko nie korzysta z szczątkowych funkcji słuchu, jeśli nie rozwija mowy. Dopiero pod warunkiem przezwyciężenia wady wtórnej (czyli kompleksowej korekcji i rozwoju mowy ustnej) możliwości pozostałego słuchu są optymalnie wykorzystywane.

Ważną prawidłowością nieprawidłowego rozwoju dzieci jest następujący stosunek początkowej wady i naruszeń, które pojawiły się w przyszłości: im dalej objaw jest od pierwotnej przyczyny, tym bardziej można go naprawić. Okazuje się, że niedorozwój wyższych funkcji umysłowych jest bardziej podatny na wpływ niż niedorozwój procesów elementarnych.

Przyczyny prowadzące do anomalii

W sercu anomaliirozwój leżą organiczne lub funkcjonalne zaburzenia układu nerwowego, zaburzenia obwodowe konkretnego analizatora. Przyczyny dzielą się na wrodzone i nabyte. Pierwotne wady to zaburzenia percepcji wzrokowej lub słuchowej wynikające odpowiednio z uszkodzenia aparatu wzrokowego lub słuchowego dziecka, naruszenia najprostszych operacji intelektualnych w wyniku uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego i tak dalej.

Naruszenia mogą być spowodowane różnymi czynnikami. Możliwe są działania niepożądane w okresie rozwoju płodu (zaburzenia prenatalne), porodu (natalny), po urodzeniu (poporodowy). Połączenie patologii wewnątrzmacicznej i wad wrodzonych nazywamy urazem okołoporodowym.

Odchylenia mogą być spowodowane różnymi czynnikami wpływającymi na okres prenatalny: pogorszenie dziedziczności, odchylenia kodu genetycznego, przewlekłe choroby rodziców lub ostre stany matki w czasie ciąży, nadużywanie narkotyków przez rodziców, alkohol i palenie tytoniu, uraz fizyczny i zaburzenia psychiczne u kobiet w ciąży, konflikt czynnika Rh, niekorzystne warunki środowiskowe, szkody zawodowe.

Obciążenie dziedziczne przejawia się w strukturze komórek rozrodczych rodziców. Chromosomy przekazują informacje o objawach anomalii rozwojowych, które prowadzą do upośledzenia umysłowego, mowy, słuchu, wzroku, zaburzeń układu mięśniowo-szkieletowego u dziecka i tak dalej. Według statystyk medycznych, na tysiącnoworodki stanowią od pięciu do siedmiu dzieci z nieprawidłowościami chromosomowymi.

Inną grupą przyczyn są patologie aktywności porodowej: szybki poród, słaba aktywność zawodowa, długotrwały poród ze stymulacją, uwikłanie dziecka pępowiną w przypadku asfiksji, przedwczesny poród, naturalny uraz. Istotne czynniki naruszenia: choroby zakaźne z powikłaniami w mózgu, uraz czaszki, wstrząśnienie mózgu, wstrząśnienie mózgu, guzy, neuroinfekcje i tak dalej. W niektórych przypadkach odnotowuje się wpływ kilku czynników patologicznych - polietiologia.

Kategorie dzieci z anomaliami

Defektologia klasyfikuje nieprawidłowy rozwój dziecka:

1. Dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy.
2. Dzieci z poważnymi wadami słuchu (niedosłyszący, późno głuchy, głuchy).
3. Dzieci z zaburzeniami rozwojowymi opartymi na OUN (opóźnione umysłowo).
4. Dzieci z głębokimi wadami wzroku (niedowidzący, niewidomi).
5. Dzieci ze złożonymi zaburzeniami rozwojowymi (głuchoniewidome, niewidome upośledzone umysłowo).
6. Dzieci z chorobami układu mięśniowo-szkieletowego.
7. Dzieci z zachowaniami psychopatycznymi.

Niektórzy badacze identyfikują inne grupy anomalii: dzieci z upośledzeniem sensorycznym (obejmuje to dysfunkcje układu mięśniowo-szkieletowego, wzroku, mowy, słuchu, sensomotoryki), ze stanem astenicznym lub reaktywnym i doświadczeniami konfliktowymi, z zachowaniami psychopatycznymi, umysłowo upośledzeni umysłowo (Ibecils,idioci, oligofrenicy w stopniu osłabienia), dzieci z początkowymi objawami choroby psychicznej (padaczka, histeria, schizofrenia) lub z zaburzeniami rozwojowymi.

Wczesny ubytek słuchu

Zaburzenie wtórne jest wynikiem nieprawidłowego rozwoju. Na przykład dziecko może stracić słuch w młodym wieku z powodu zapalenia opon mózgowych. W przypadku zapalenia opon mózgowych zwykle w proces zaangażowane są nerwy czaszkowe. Jeśli stan zapalny wpływa na nerw słuchowy, słuch dziecka jest uszkodzony. W trudnych przypadkach można zaobserwować utratę słuchu. Głuchota zakłóca normalny proces rozwoju małego pacjenta.

Analizator słuchu ma wyjątkowe znaczenie w rozwoju mowy. Jest to najbliższa funkcja zależna od analizatora słuchowego. Z wczesną głuchotą nie rozwija się mowa. Cisza w tym przypadku jest wtórną wadą, która powstała w wyniku upośledzenia rozwoju. Opanowanie mowy jest możliwe tylko po specjalnym przeszkoleniu. Wymowa jest często niewystarczająca, słownictwo gromadzi się powoli, znaczenia leksykalne są przyswajane niedokładnie.

Porażka analizatora wizualnego

Wczesne zaburzenia widzenia prowadzą również do szeregu nieprawidłowości rozwojowych. Niewidome dziecko ma inne (inne niż normalne) wyobrażenia o świecie, sposobach i formach aktywności psychologicznej. Najbardziej znanym wtórnym przejawem nieprawidłowego rozwoju jest brak orientacji w przestrzeni. Jeszcze bardziej charakterystyczna jest obecnośćograniczony zakres reprezentacji tematu.

Wtórnym objawem u dzieci, które wcześnie straciły wzrok, jest zmiana zdolności motorycznych, a zwłaszcza chodu. Wynika to z potrzeby orientacji w przestrzeni za pomocą wrażliwości kinestetycznej i dotyku. Dla niewidomych charakterystyczna jest również słaba ekspresja mimiki. Wszystko to jest wzorcem rozwojowym dla nienormalnych dzieci.

Wady intelektualne

Najwięcej defektów wtórnych rozwija się wraz z upośledzeniem umysłowym spowodowanym organicznym uszkodzeniem mózgu. Ta kategoria dzieci nienormalnych charakteryzuje się niedorozwojem pamięci i myślenia, który pojawia się wraz z rozwojem i próbami interakcji społecznych z rówieśnikami.

Oligofrenia lub ogólne niedorozwój umysłowy są najczęstsze wśród różnych typów zacofania. Oligofrenia to zespół różnych stanów patologicznych, których wspólną cechą jest nabyta we wczesnym dzieciństwie lub wrodzona wada rozwoju psychiki z niewydolnością intelektualną. Przy takich anomaliach zaburzony jest nie tylko intelekt, ale także sfera emocjonalno-wolicjonalna, proces kształtowania się charakteru.

Głębokie upośledzenie umysłowe

Nieprawidłowy rozwój dziecka z ekspertami od upośledzenia umysłowego dzielą się na trzy stopnie w zależności od głębokości wady. Najgłębszy jest idiotyzm. Jednocześnie praktycznie nie ma mowy, pacjent nie rozpoznaje innych, twarz nie wyraża żadnych emocji, a uwaga jest prawie niemożliwa do przyciągnięcia. Jest spadekwrażliwość.

Imbicity jest łatwiejsze w głębi zacofania niż idiotyzm. Takie dzieci mają pewne możliwości uczenia się, z dużym trudem i podlegają specjalnemu szkoleniu, ale opanowują mowę, nabywają pewnych umiejętności pracy i umiejętności samoobsługi, rezerwa mowy jest bardzo słaba.

Najłatwiejszym stopniem zacofania jest osłabienie. Obniżona inteligencja w połączeniu z ogólnym upośledzeniem umysłowym nie pozwala niepełnosprawnym dzieciom opanować ogólnego programu edukacyjnego zwykłej szkoły. Często obserwuje się wady mowy, takie jak agramatyzm, seplenienie, sigmatyzm.

Zaburzenia rozwoju u dzieci

Oddzielnie przydziel opóźniony rozwój umysłowy. Opóźnienie rozwojowe implikuje występowanie zespołów czasowego opóźnienia psychiki w ogóle lub poszczególnych jej części, powolne tempo realizacji właściwości organizmu zakodowanych w genotypie. U dziecka nienormalnego opóźnienie może mieć podłoże konstytucyjne, somatogenne, psychogenne lub mózgowo-organiczne.

Zakłócony rozwój umysłowy jest najczęściej reprezentowany przez zespół autyzmu dziecięcego, który różni się od wszystkich innych anomalii największym nasileniem zarówno psychologicznej struktury zaburzeń, jak i dysharmonii klinicznej. Autyzm objawia się zanurzeniem w wewnętrznym świecie, brakiem lub znacznym ograniczeniem kontaktów z bliskimi i rówieśnikami.

Dysharmoniczny rozwój dzieci anormalnych ma następujące wzorce: upośledzony rozwój, który charakteryzuje się dysharmonią w sferze wolicjonalnej i emocjonalnej, anomalie charakteru. Głównyoznaki psychopatii to niekontrolowalność osobowości, patologiczna zmiana charakteru, agresywność, konflikt, okrucieństwo bez motywacji, odmowa pomocy i leczenia. W okresie żywych manifestacji może to być niebezpieczne zarówno dla samego dziecka, jak i dla otaczających go osób.

Klasyfikacje psychopatii

Następująca systematyka psychopatii jest obecnie uważana za ogólnie akceptowaną: psychopatia epileptoidowa, histeroidowa, schizoidalna, psychostatyczna, cykloidalna. Dziecko z psychopatią schizoidalną jest podobne do autystów, sfera emocjonalna charakteryzuje się brakiem harmonii pomiędzy wrażliwością a wrażliwością w stosunku do własnego świata wewnętrznego, chłodem i obojętnością w stosunku do doświadczeń innych.

Z psychopatią cykloidalną ma tendencję do wahań nastroju. W młodym wieku takie odchylenie jest rzadko diagnozowane. Psychopatia padaczkowa ma wiele wspólnych cech z padaczką, ale wyróżnia się brakiem napadów i demencji. Mówimy o trwałych cechach w postaci napięcia popędów i emocji, niezmotywowanych wahań nastroju.

Psychasteniczna psychopatia charakteryzuje się obecnością lęków i lęków u nienormalnego dziecka, które pojawiają się z dowolnego powodu. Inne objawy: lęk przed wszystkim nowym, nieznanym, skrajne niezdecydowanie, trudna adaptacja. Psychopatia histeroidowa charakteryzuje się egocentryzmem, to znaczy pragnieniem dziecka, aby przyciągnąć uwagę i zawsze być w centrum wydarzeń.

Psychopatie zwykle kojarzą się z porażkąukład nerwowy w młodym wieku lub podczas rozwoju płodowego. Wpływają na nie niekorzystne czynniki zewnętrzne: alkoholizm lub narkomania rodziców, długotrwałe sytuacje konfliktowe, agresywność i przemoc w rodzinie, kłótnie. Wpływ czynników psychotraumatycznych może prowadzić do nieodwracalnej restrukturyzacji osobowości jako całości.

Edukacja i wychowanie

Ostateczny wynik rozwoju aktywności poznawczej nienormalnego dziecka jest uzależniony od charakteru naruszenia rozwoju umysłowego i fizycznego. Poziom edukacji może się bardzo różnić. Niektóre dzieci zdobywają jedynie podstawową wiedzę i umiejętności samodzielnego dbania o siebie, podczas gdy inne mają ogromne możliwości.

Psychologia nieprawidłowego rozwoju dzieci jest obecnie badana przez wielu specjalistów (lekarzy, defektologów, psychologów, nauczycieli). Sprzyja temu rozwój medycyny i psychologii. Obecnie istnieją specjalne instytucje dla dzieci upośledzonych umysłowo oraz dzieci z wadami słuchu, mowy, wzroku, w których specjaliści starają się zharmonizować nieprawidłowy i normalny rozwój dziecka.

Organizacja specjalnych instytucji edukacyjnych i edukacyjnych początkowo rozwinęła się z instytucji charytatywnych i prywatnych fundacji. Dziś proces ten doszedł już do państwowego systemu edukacji i szkolenia dzieci nienormalnych. W zwykłych szkołach otwarte są nawet klasy mieszane, w których dzieci z lekkimi niepełnosprawnościami mogą uczyć się razem z chłopakami bez żadnych odchyleń.

Zasady pedagogiczne

Ważne podczas pracy z pacjentamiposzukiwanie optymalnych środków korekcyjnych i wychowawczych oraz możliwości wyrównania wady. Należy jednak pamiętać, że pedagogiczny wpływ na rozwój dziecka nienormalnego jest tym skuteczniejszy, im mniej zaburzeń biologicznych.

Defekt musi zostać wykryty na wczesnym etapie rozwoju. Od razu organizowana jest optymalna praca edukacyjna i korekta dla konkretnego przypadku. Niewidome dziecko należy nauczyć samodzielnego poruszania się, dbania o siebie, dla dzieci niesłyszących ważna jest wcześniejsza nauka mowy, co pozwala na prawidłowy rozwój funkcji psychologicznych.

Dla dziecka upośledzonego umysłowo głównymi warunkami zapewniającymi mniej lub bardziej normalny dalszy rozwój będą wykonalne zadania i rozsądne wymagania, które stymulują aktywność zawodową, zainteresowania poznawcze, rozwijają samodzielność, charakter formy, sferę emocjonalno-wolicjonalną i procesy umysłowe. Głównym zadaniem szkolenia jest konsekwentne i stopniowe poszerzanie strefy najbliższego rozwoju oraz strefy rozwoju rzeczywistego.