Automatyzacja „L” w zdaniach: inscenizacja mowy, efektywne ćwiczenia

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:41

Dzieci z problemem wymowy głosek [l] i [l '], nawet po ustaleniu prawidłowej artykulacji, potrzebują zajęć, ćwiczeń. Wyrobiony nawyk nie pozwala na zmianę dykcji. Dzieci nadal zastępują żądany dźwięk zwykłym. Dlatego potrzebują automatyzacji [l] w zdaniach i słowach.

Podstawowe zasady zajęć logopedycznych

Głównym celem szkolenia jest automatyzacja [l] w zdaniach, sylabach i słowach. Zadania zajęć dzielą się na wychowawcze, korekcyjne i wychowawcze. Podczas ćwiczeń obowiązują ważne zasady, dzięki którym łatwiej uzyskać doskonały wynik:

• Ponieważ dzieci nie mogą wykonywać tych samych czynności przez długi czas, czynności powinny być zmieniane podczas lekcji.
• Należy pamiętać, że dla pięciolatków zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 20 minut, ale krótsze niż 15 również nie są zalecane. Ale starsi faceci chętnie pracują nad automatyzacją [l] we frazach i zdaniach przez pół godziny. Mimo żezajęcia dłuższe niż 45 minut są odradzane.
• Gry na świeżym powietrzu lub wychowanie fizyczne urozmaicają zajęcia i pozwalają dzieciom trochę się rozproszyć, aby mogły rozpocząć zadania z nową energią.
• Wspaniale jest, jeśli lekcja o automatyzacji [l] w zdaniach i słowach jest podporządkowana jednej fabule. Mogą to być podróże, bajki z udziałem dziecka, zabawy, w których dzieci pomagają fikcyjnym postaciom wyjść z kłopotów. Takie klasy automatyzacji [l] w zdaniach, sylabach i słowach są bardziej efektywne. W końcu dzieciak jest zainteresowany, chętnie bierze udział i wykonuje zadania. A pozytywne emocje wzmacniają wynik i pozwalają szybciej zyskać przyczółek.

Praca nad automatyzacją dźwięku [l] w zdaniach może być wykonywana nie tylko przez wykwalifikowanego nauczyciela, ale także przez osoby dorosłe, które wychowują dziecko. Oznacza to, że dziadkowie, rodzice, rodzeństwo, ciocie i wujkowie, nianie i wszyscy, którzy są nim zainteresowani, powinni codziennie pracować nad dykcją i artykulacją dziecka. Ale główny efekt osiąga się właśnie podczas ukierunkowanej lekcji na automatyzację dźwięku [l] w zdaniach i słowach.

Zadania edukacyjne

Tutaj nauczyciel konkretnie wskazuje, co dokładnie chce osiągnąć, pracując z dzieckiem. Cele edukacyjne są sformułowane precyzyjnie i jasno:

• naprawianie motorycznego i słuchowego obrazu dźwięku;
• automatyzacja [l] w słowach, zdaniach i sylabach.

Tylko przez regularne ich rozwiązywanie, logopeda idzieciak zmierzający do celu.

Zadania korekcyjne

Mają szerszy zakres działania. Na zajęciach z automatyzacji dźwięku [l] w słowach i zdaniach nauczyciel powinien wypracować:

• mimika dziecka za pomocą psycho-gimnastyki;
• ruchy artykulacyjne za pomocą specjalnej gimnastyki ust i języka;
• słuchanie fonemiczne;
• umiejętność analizy dźwięku;
• zdolności motoryczne za pomocą ćwiczeń palców.

Zadania edukacyjne

Obejmują największy obszar działalności. Pracując nad automatyzacją dźwięku [l] we frazach i zdaniach, nauczyciel rozwija na oddziale:

• Pragnienie mówienia pięknie i poprawnie.
• Poszerzanie horyzontów.
• Uzupełnianie słownictwa.
• Umiejętność uważnego słuchania nauczyciela i wykonywania jego zadań.
• Cierpliwość i wytrwałość.

Podsumowanie "Automatyzacja dźwięku [l] w zdaniach, słowach i sylabach"

Motyw: Spotkanie z kosmitami

Przygotowując podsumowanie, należy wskazać cel lekcji (automatyzacja dźwięku [l]) i jej zadania. Więcej szczegółów na ten temat znajduje się powyżej.

Tutaj zostanie przedstawiony bezpośrednio przebieg lekcji poświęconej automatyzacji dźwięku [l] w zdaniach i tekstach. Wszyscy nauczyciele wiedzą, że na początku lekcji konieczne jest rozgrzanie aparatu artykulacyjnego. Dlatego planując nie zapominajmy o ćwiczeniach na wyizolowaną wymową dźwięku [l], a także sylab i wyrazów.

Postęp lekcji: moment organizacyjny

Gospodarz: Cześć chłopaki! Dzisiaj będziemy kontynuować prace nad poprawną wymową dźwięku [l]. Zapamiętajmy naszą najważniejszą zasadę:

Aby uczynić mowę piękną, Wyraźnie i powoli

Musisz wymówić dźwięk, Nie bój się, nie spiesz się.

Jeśli chłopaki są już zaznajomieni z tym wierszem, możesz powtórzyć go na głos za nauczycielem lub powiedzieć to wszystko razem.

Gimnastyka aparatu artykulacyjnego

Rozlega się pukanie do drzwi. Wchodzi mężczyzna przebrany za kuriera i wręcza mu pudło. Prowadzący lekcję otwiera ją i wyjmuje figurkę kosmitów. Możesz to łatwo zrobić, wklejając pudełko zapałek srebrną folią, rysując na nim twarz i mocując nogi z zapałek stopkami z plasteliny od dołu i antenami drutowymi od góry. Mowę kosmitów można nagrać na dźwięk i przyspieszyć za pomocą edytora. Dostaniesz zabawną szybką rozmowę rysunkową.

Obcy:

- Ciepłe pozdrowienia dla Ziemian! Moi przyjaciele i ja polecieliśmy do ciebie z odległej planety Lulaulia. Nazywam się La. Na naszej planecie witamy się trzy razy słowem „Lou!” Więc mówię wam: „Lou, chłopaki! Lou chłopaki! Lou chłopaki!”

Prezent:

- Dzieci, pozdrówmy naszego przyjaciela La w jego języku. Musisz powiedzieć: „Lou, La! Lu, La! Lu, La!”

Dzieci powtarzają.

Drugi kosmita jest przedstawiony pod imieniem Lo. Wita go zdanie: „Lou, Lo!” Imiona trzeciego i czwartego kosmitów to Ly i Le.

Więc powitaniekażdy gość trzy razy, dzieci będą ćwiczyć wymowę sylab z dźwiękiem [l].

Dla dzieci powyżej piątego roku życia możesz skomplikować zadanie. Musisz przywitać się z kosmitą, którego postać jest aktualnie podnoszona przez gospodarza. Dla wygody możesz pisać imiona na tabletach i wieszać je na szyi.

Gospodarz próbuje zmylić chłopaków, wykonując zwodnicze ruchy, jakby podniósł obcego La, a w tym momencie szybko podniósł La. Następnie na przykład udawaj, że La leży na stole, ale szybko podnieś go ponownie. Przyspieszając ruchy, facylitator sprawia, że dzieci przykuwają uwagę.

Błędy zwykle wywołują śmiech. Gospodarz bawi się razem z chłopakami, robiąc zmartwioną minę, gdy jego przebiegłość zawodzi, i radując się, gdy dziecko się myli. Ale musisz to robić ostrożnie, aby nikogo nie urazić, a tylko rozśmieszyć.

Zadanie pierwsze: automatyzacja izolowanego dźwięku [l]

Prezent: Powiedz nam, La, jakie masz wrażenie na temat naszej planety?

Alien La mówi coś bardzo szybko, żeby nic nie było jasne. Gospodarz przykłada go do ucha, słucha i wyjaśnia dzieciom:

- Głośnik naszego gościa La nagle uległ uszkodzeniu! Stracił dźwięk [l]. Chce nam coś powiedzieć, ale musimy mu pomóc! Czy możemy pomóc? Uzgodnimy dźwięk [l] słowami.

La:

Jak planeta… (dzieci dodają dźwięk [l] w refrenie), I nakarm chickades…, Porozmawiaj z dziećmi…, Daj im prezenty…, Przykryj Tanyę słoikiem…, Włóż Vasyę do łyżki…, I Natasza-pierwsza równiarka

Zawinąłem to wosuszacz, Kołysanie…, kołysanie…, Żeby Natasza nie krzyczała…

Kiedy La mówi, możesz pokazywać zdjęcia towarzyszące historii - to rozśmieszy chłopaków.

Prezent: Dziękuję, La. Wygląda jednak na to, że masz bardzo poważną awarię swojego urządzenia do konwersacji.

La: Dlaczego?

Prezent: Dzieci, kto wyjaśni La, co powiedział źle?

Zachęcanie dzieci do formułowania swoich myśli i wyrażania ich na głos jest bardzo ważnym punktem w pracy z mową.

Drugie zadanie: automatyzacja dźwięku [l] we frazie językowej

Presenter: Szkoda, że takie utrapienie przydarzyło się naszemu gościowi La. Ale nie jest jasne, dlaczego tak się stało i jak można mu pomóc.

Lo: Mogę ci powiedzieć, co się stało! Spotkaliśmy dziewczynę Milę. Kąpała swoją lalkę w misce.

Presenter: To bardzo interesujące! A co stało się później?

Lo: Mila powiedziała, że La ubrudził się podczas lotu na Ziemię w swoim latającym spodku. Więc…

Mila clean La umyte, Mydło dostało się do środka La!

I możesz mu pomóc. Musisz tylko powiedzieć ten łamacz języka sześć razy razem.

Presenter: Chłopaki, spróbujmy wyleczyć La? Ale najpierw nauczmy się tego łamacza języka.

Najpierw dzieci powtarzają każdą linijkę osobno po liderze. Następnie wypowiadają cały tekst razem z prezenterem, za każdym razem przyspieszając tempo.

To zadanie jest już trudniejsze niż poprzednie, ponieważ ma na celu zautomatyzowanie [l] w zdaniach i tekstach.

Drukarki łamaczy językowychrozdaj chłopakom, aby w domu mogli trenować wyraźne wymawianie tej krótkiej rymowanki.

Zadanie trzecie: automatyzacja dźwięku [l] i [l’] słownie

Prezent: Cóż, La, czy teraz czujesz się lepiej?

La: Tak. Po prostu połóż mnie na lufie, aby się naładować, w przeciwnym razie moje baterie się rozładowują…

Lo: Ja też.

Prezenter umieszcza kosmitów La i Lo na beczce.

Ly: Teraz moja kolej. Chłopaki! Byliśmy w zoo. I widzieliśmy tam przeróżne zwierzęta. Robili nawet zdjęcia. Ale nie wiemy, jak się nazywają. Powiedz nam proszę!

Do tego zadania wybierane są zdjęcia z wizerunkami zwierząt, w nazwach których jest dźwięk [l] lub [l ']. Ly pokazuje je dzieciom. Chłopaki chóralnie przywołują zwierzęta: słonia, lisa, wiewiórki, wilka, lwa, lamparta, łosia, konia, jelenia, leniwca, kułana, osła. Jeśli zostanie wywołane niewłaściwe słowo, prezenter poprawia. Na przykład dzieci mogą powiedzieć „koń” zamiast „koń” i „osioł” zamiast „osioł”.

Jeśli w poprzednich zadaniach ćwiczono wymowę solidnego dźwięku, to tutaj automatyzacja już odbywa się nie tylko [l], ale także [l].

Mobilna przerwa: zadanie czwarte

Prezent: Chłopaki, skoro nasi goście nawet nie wiedzą, jak nazywają się te zwierzęta, prawdopodobnie nie wiedzą, jak się poruszają. Pokażmy się, a jednocześnie zagramy. Wstańcie wszyscy ze swoich miejsc.

Kiedy mówię "wiewiórka", zaczynasz skakać, a kiedy mówię "słoń" - kołysz się z boku na bok. Nasz koń będzie biegał w miejscu, a lampart przykucnie, przygotowując się do skoku. Poćwiczmy: „słoń”! Wszyscy się huśtają. Dobrze! "Lampart"! Zgadza się, kucamy, jakby przygotowując się do skoku. "Koń"! Biegnij, biegnij, nie bądź leniwy. "Wiewiórka"! Dobra robota, skacz wyżej, wyżej!

Ly: Teraz zacznijmy grać. Ten, kto wykona zły ruch, wypada z gry i siada na swoim miejscu. Najbardziej uważna wygrana. Otrzymają te naklejki w nagrodę. Wyobraź sobie, jak zaskoczone będą Twoje mamy i tatusiowie, gdy powiesz im, że otrzymałeś prezenty od kosmitów!

Problemy z czytaniem śledczych: Zadanie piąte

Prezent: Kiedy pokazywaliśmy naszym gościom, jak poruszają się zwierzęta, ukryli się w słowach. Spróbuj je znaleźć.

Możesz pisać słowa na tablicy i tymczasowo je zakrywać do odpowiedniego momentu. Istnieje druga opcja - pokazać dzieciom znaki ze słowami, w których muszą znaleźć "ukryte" zwierzę.

Słowa dla detektywów: wieś, kłody, bałałajka, kłosy, tłumik, pożądanie, dubeltówka, wybielacz. Odpowiedzi: osioł, jeleń, husky, łoś, słoń, daniele, wilk, wiewiórka.

Gra jest podsumowana przez ostatniego kosmitę Le: Taki jesteś dobry! Tak jak nasze dzieci, lulaliny! W pudełku jest nagroda dla zwycięzców!

Prezent: Zastanawiam się, co jest w pudełku?

Zdobywanie nagród. Mogą to być cukierki lub naklejki, gumki lub fajne medale. Możesz nagrodzić tylko zwycięzców lub wszystkich - zależy to od liczby dzieci w grupie i możliwości nauczyciela.

Przygotowanie nagród dla dzieci zazwyczaj powierza się rodzicom. Zbierają pieniądze i kupują tanie rzeczyktóre mogą uszczęśliwić najmłodszych.

Zadanie szóste: powtórzenie tekstu w łańcuchu

Gospodarz stawia przed dziećmi dość trudne zadanie. Dzieci muszą powtórzyć bajkę, przestrzegając ważnego warunku: ostatnie słowo poprzedniego zdania powinno być pierwszym w następnym. Jest to dość trudne, ale bardzo interesujące i ekscytujące. Dodatkowo podczas wykonywania zadania następuje automatyzacja [l] i [l] w zdaniach.

Aby uprościć zadanie, możesz wyjaśnić: na końcu zdania może znajdować się słowo „lis” lub „wilk”.

Tekst opowieści: „Lis siedział na ścieżce, po której biegł wilk. Wilk zobaczył lisa. Wilk zapytał lisa: „Co jesz, mały lisku?” Lis odpowiada: „Jem wilka!” Widzieli tylko wilka: bał się, że lis też go zje. Lis zjadł czekoladowego wilka, nie prawdziwego!”

Po pierwsze, prezenter sam opowiada historię. Tekstowi można towarzyszyć, pokazując obrazki, które następnie mocuje się na tablicy za pomocą magnesów. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby powtórzyły historię, przypominając stan „łańcucha”. Każde dziecko powinno wypowiedzieć tylko jedno zdanie.

Bardzo ważne jest, aby zajęcia z automatyzacji dźwięków, które powodują trudności w wymowie u dziecka, odbywały się nie okazjonalnie, ale regularnie. Aby to zrealizować, logopeda i rodzice powinni działać w tym samym kierunku. Ćwiczenia w domu są bardzo skuteczne zgodnie z zadaniami, które nauczyciel daje na zajęciach.

Dlatego pożądana byłaby obecność w klasie jednego z dorosłych z rodziny, w której dorasta dziecko z problemami logopedycznymi. W takim przypadku rodzicom łatwiej jest odebrać nowe zadania w domu lub dalej bawić się z dzieckiem w te gry, których nauczyciel nauczy dzieci.