Badania poznawcze w drugiej grupie juniorów: tematy, cele i zadania

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:35

Rozwój dziecka zawsze jest na pierwszym miejscu dla kochającego i troskliwego rodzica. A gdy dziecko ma zaledwie 3-4 lata, rodzice zawsze starają się korzystać z wszelkiego rodzaju gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 4 lat. Dziecko w tym wieku uczęszcza już do przedszkola. Dlatego rozwój działalności poznawczej i badawczej przedszkolaków zapewnia ciągłość celów rodziny i przedszkola.

Wartość rozwoju działań

Aktywność każdego dziecka uczy czegoś lub wzmacnia istniejące umiejętności. To samo dotyczy badań poznawczych w drugiej grupie juniorów. W trakcie jego realizacji dziecko zaspokaja swoją naturalną ciekawość i zainteresowanie eksperymentami z obiektami otaczającego świata oraz znajomością ich właściwości.

Cel poznawczo-działalność badawcza polega na tworzeniu wstępnych pomysłów na materiały, z których można wykonać przedmioty. Dzieci uczą się przeznaczenia przedmiotów i uczą się ich prawidłowego używania.

Cele tej aktywności dla dzieci w wieku 3-4 lat są następujące:

• stwórz problematyczną sytuację w grze dla dziecka, wpłyń na jego wejście w nią (główną rolą pozostaje nauczyciel);
• aktywuj chęć dzieci do rozwiązania obecnej sytuacji problemowej i szukania nowych sposobów wyjścia z niej (nauczyciel bierze w tym czynny udział);
• przyczyń się do rozwoju dokładniejszego badania obiektów i obiektów świata.

Największą uwagę zwraca się na właściwości obiektów naturalnych, które dzieci „odkrywają” dla siebie w procesie prowadzenia eksperymentów w poznawczych czynnościach badawczych. Dzieci badają głównie właściwości wody, piasku, gliny, papieru, kamieni, roślin itp.

Środki poznania otaczającego świata

Poznawcza działalność badawcza dzieci w wieku przedszkolnym opiera się na obserwacji. Dziecko lubi oglądać doświadczenia nauczyciela w przedszkolu lub rodziców w domu. Mogą być również zainteresowani obserwowaniem przyrody i jej zjawisk, takich jak wzrost drzew i krzewów, badanie liści i owoców.

Również badania poznawcze w drugiej grupie juniorów są związane z działaniami i przedmiotami. Aby zbadać przedmiot, jego przeznaczenie i właściwości, dziecko wykonuje z nim różne zadania.manipulacja.

Korzystając z podstawowych sposobów poznawania otaczającego świata, dziecko rozwija wszystkie aspekty osobowości, pojawia się zainteresowanie i chęć poznawania otaczającego świata. Dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę z wyjątkowości życia, nawet w jego najwspanialszych przejawach. Podczas realizacji działań poznawczych i badawczych dzieci w wieku przedszkolnym podnoszona jest potrzeba zachowania, poszanowania i ochrony przyrody.

Zajęcia dla małych dzieci

Rozwijanie gier dla dzieci w wieku 4 lat powinno opierać się na zajęciach dzieci, za pomocą których uczą się i poznają ten świat. Jak wiecie, u dzieci w tym wieku najważniejsze jest myślenie wizualno-figuratywne. Dlatego zasada widoczności w tym przypadku jest po prostu niezbędna do nauczania małych dzieci.

W procesie uczenia się wskazane jest korzystanie z tematycznych rozmów obejmujących zdjęcia, ilustracje, wycinki, szablony. Pomaga to tworzyć pełniejsze obrazy w pamięci dziecka.

Doświadczenia są również popularne w nauczaniu. Ten rodzaj działalności łączy widoczność, literaturę i praktyczność. Dzieci własnymi rękami mogą badać właściwości i znaki przedmiotów. W trakcie realizacji eksperymentu dziecko rozwija wszystkie procesy umysłowe, w szczególności myślenie. Najpotrzebniejsze operacje - analiza, synteza i porównania - rozwijają się w takich warunkach w najlepszy możliwy sposób.

Innym rodzajem aktywności dla dzieci, która pomaga w opanowaniu otaczającej przestrzeni, jest gra. To najprostsza i najbardziej zrozumiała dla dziecka forma nauki. W grze, w dyskretny sposób, dziecko odgrywa sytuacje, które pomagają wyjaśnić właściwości i przeznaczenie przedmiotów.

Wszystkie te zajęcia pomagają dziecku zrozumieć ten złożony świat.

Formy działalności badawczej

Wdrażanie działań poznawczo-badawczych odbywa się w kilku formach:

• eksperyment;
• badania;
• zbieranie;
• projekt.

W ciągu pierwszych trzech lat empiryczna eksploracja świata jest niezbędna dla małych dzieci. Dlatego dzieci tak lubią doświadczać wszystkiego i często nadużywają tego, aby poznać jego możliwości. Eksperymentowanie jako metoda spełnia wszystkie niezbędne wymagania i zaspokaja wiodące formy myślenia przedszkolaków.

Eksperyment dla dzieci krok po kroku

1. Stwierdzenie problemu i celów badania w formie sytuacji problemowej.
2. Przewidywanie i możliwy wynik.
3. Przeprowadzenie odprawy bezpieczeństwa i wyjaśnienie zasad bezpiecznego przeprowadzenia eksperymentu.
4. Momenty organizacyjne (podział dzieci na podgrupy, wybór odpowiedzialnej i wykonującej).
5. Eksperymentuj (wspólnie z nauczycielem).
6. Ocena wyników badań.
7. Naprawianie ich w protokole.
8. Pisanie wniosków.

Organizacja środowiska badawczego w grupie

Niektóre eksperymenty przeprowadzane są na ulicy i nie wymagają dodatkowych atrybutów. Na przykład, aby obserwować ptaki wędrowne lub obrzęk pąków na wiosnę. Ale są też eksperymenty, które wymagają dodatkowych materiałów do ich realizacji. Służy do stałego dostępu i możliwości przeprowadzania eksperymentów tak szybko, jak to konieczne w pomieszczeniach grupowych, które tworzą mini-laboratoria, w których przechowywane są niezbędne atrybuty.

Mini-laboratoria są z kolei podzielone na określone strefy. Mianowicie:

• obszar stałej ekspozycji wyników końcowych badania;
• miejsce do przechowywania sprzętu;
• powierzchnia mieszkalna do uprawy roślin;
• pojemniki do przechowywania materiałów naturalnych i odpadowych;
• obszar eksperymentu;
• przestrzeń na materiały niestrukturalne (woda, piasek).

Cechy organizacji eksperymentu w młodszej grupie

Ponieważ kontyngent wiekowy dzieci w drugiej młodszej grupie waha się od 3-4 lat, istnieją pewne cechy w konstrukcji klas.

Dzieci w tym wieku mogą nawiązać najprostsze związki przyczynowe. I dlatego, gdy pojawia się pytanie „Dlaczego?”, próbują samodzielnie na nie odpowiedzieć. Nie wszystkie dzieci po licznych próbach i błędach uciekają się do pomocy dorosłych. Wynika to z faktu, że w tym wieku u dzieci przeważa upór i niezależność. W tym momencie trzeba też bardzo uważać, bo jeśli dziecko poda złą odpowiedźna pytanie "Dlaczego?" i w związku z tym błędnie ustala związki przyczynowe, wtedy błędne wyobrażenia o otaczającym go świecie mogą zostać utrwalone w jego pamięci.

W młodszym wieku przedszkolnym działalność poznawcza i badawcza opiera się na obserwacji przyrody ożywionej i nieożywionej poprzez eksperymenty i eksperymenty. Dla dzieci eksperyment jest potwierdzeniem ich rozumienia świata. Rzeczywiście, bez praktycznego doświadczenia wszystkie koncepcje w ich głowie pozostają tylko suchymi abstrakcjami.

Eksperymentowanie to jeden ze sposobów, w jaki dziecko może zobaczyć obraz świata oparty na własnych obserwacjach i doświadczeniach. Eksperymenty nie tylko dostarczają informacji, ale także podsycają zainteresowanie dziecka badaniami.

Ta metoda ma oczywiste zalety:

• rzeczywistość wyobrażeń na temat badanego obiektu i jego związku z otoczeniem;
• wzbogacenie pamięci i rozwój wszystkich procesów psychicznych dziecka;
• rozwój mowy;
• kumulacja umiejętności umysłowych;
• kształtowanie samodzielności dziecka, umiejętność wyznaczania celów i ich osiągania, szukania rozwiązań sytuacji problemowych;
• rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka, kreatywność, umiejętności pracy;
• zdrowie i odporność poprzez zwiększenie aktywności fizycznej.

W wieku czterech lat doświadczenia i eksperymenty są jak gra fabularna. Oznacza to aktywną praktykę dziecka. Nauczyciel daje mu pewną fabułę, która prowadzi go do niezbędnych działań eksperymentalnych w celu rozwiązania problemu. Można również zaproponować konkretną rolę, która polega na eksperymentowaniu z dzieckiem w określonych warunkach. Dotyczy to zbiorowego eksperymentu.

Tematy badawcze

Ponieważ organizacja działań poznawczo-badawczych w placówce przedszkolnej powinna być dostosowana do wymagań programu, czyli zapewnione jest jej planowanie. Zawiera tematy do zajęć z dziećmi. Mogą być trzymane zarówno w pomieszczeniach, jak i na zewnątrz. Wpływa to na wszystkie aspekty aktywności małego dziecka.

Tematy badań poznawczych zależą od sezonowych zmian w przyrodzie. Jesienią mogą to być „Badanie jesiennych liści”, „Przygotowywanie zwierząt na zimę” itp. Zimą mogą to być „Określanie temperatury topnienia śniegu”, „Zmrożona woda” itp. Wiosenne tematy to: „Nauka obrzęk pąków na drzewach”, „Rosnące kwiaty” itp.

Zajęcia badawcze zwykle nie są prowadzone w okresie letnim, ponieważ wiele dzieci nie uczęszcza do przedszkola z okazji wakacji. Ale to nie znaczy, że rozwój dzieci w tym okresie ustaje. Latem ta odpowiedzialność spada na rodziców.

Planowanie pracy

Do planu działań poznawczych i badawczych dzieci w placówce przedszkolnej można włączyć następujące zajęcia:

• "Sadzenie cebuli i obserwowanie jej rozwoju";
• "Kamienie do nauki";
• "Badania gałęzi drzew";
• "Jesienne Liście";
• "Rośliny domowe";
• "Do facetów o zwierzętach";
• "Mam kociaka";
• "Złota Jesień";
• "Wizard Voditsa";
• Ptaki wędrowne;
• "Zwierzęta domowe";
• "Na podwórku babci" itp.

Cechy zajęć

Działania poznawczo-badawcze w II grupie juniorów obejmują zajęcia z dziećmi. Zachodzą jednak zmiany w ich strukturze. Podobnie jak inne działania programowe, ma określone zadania. Bardzo często przepisuje się czynności, które należy wykonać podczas lekcji.

Etapy badania zakładają sekwencyjne wykonywanie czynności określonych w zadaniach. Zadania takiego planu nie są wykonywane codziennie, ponieważ mają na celu długie przestudiowanie tematu. Opisują wyniki pracy dzieci i ich dalsze działania.

Jeśli porównamy te zajęcia ze zwykłymi planowanymi zajęciami frontalnymi lub podgrupowymi, zauważysz, że podsumowanie jest znacznie krótsze, nie śledzi głównych elementów strukturalnych momentu organizacyjnego, części głównej i końcowej. Jednak w ciągu dnia można zauważyć przedłużoną tendencję. Jeśli planowana lekcja trwa maksymalnie 45 minut, to lekcje z zajęć poznawczych i badawczych w drugiej grupie juniorów można prześledzić w reżimowych momentach w ciągu dnia.

Ptaki wędrowne

Podajmy przykład lekcji. jesieńdziałalność badawcza poznawcza opiera się na zmianach w przyrodzie i dzikiej przyrodzie. Dzieci poznają oznaki jesieni i zachowania zwierząt.

Temat lekcji: Ptaki wędrowne.

1. Celowe zadania: zapoznanie dzieci z ogólną koncepcją „ptaków wędrownych” oraz identyfikacja ptaków należących do tej kategorii.
2. Materiał i wyposażenie: ilustrowana kartoteka "Ptaki wędrowne i zimujące", materiały dydaktyczne (seria obrazków informacyjnych "ptaki wędrowne").
3. Rano: studiowanie albumów, ilustracji w książkach, encyklopediach.
4. Rozmowy z dziećmi w ciągu dnia: „Jakie ptaki znasz?”, „Budowa ptaków”, „Pokarm dla ptaków”.
5. Gry rozwojowe i dydaktyczne: "Jeden-wiele", "Wstaw brakujące słowo", "Zgadnij", "Czyja część ciała?", "Kto to wygląda."
6. Praca indywidualna: złóż podzielone zdjęcia z Leroy, "Bird Lotto" z Zakhar.
7. Spacer: obserwacja ptaków wędrownych, deszczu i wiatru, drzew bez liści, ubrań przechodniów.
8. Eksperyment eksperymentalny: „Budowanie wzgórza z luźnego piasku”, „Dlaczego piasek ucieka?”
9. Wieczór: gry edukacyjne i dydaktyczne „Zgadnij ptaka”, „Znajdź tego samego ptaka”, „Znajdź odpowiedni kolor”, „Złóż piramidę”.
10. Czytanie: A. Barto „Czy potrzebujesz sroki?”, E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć”, E. Trutneva „Kawka”, O. Driz „Własna pogoda”, I. Tokmakova „Gołębie”, Elgen E. „Ptak”.

Wynik: wiedza i umiejętność klasyfikowania ptaków wędrownych i zimujących, omawianie ich zrodzice.

Warunki gry

Zajęcia rozwojowe dla dzieci w II grupie juniorów powinny być organizowane z uwzględnieniem widoczności i cech wieku dzieci. Aby to zrobić, musisz spełnić określone warunki:

• grupa powinna mieć zabawki wszystkich rodzajów i rozmiarów;
• materiały, z których są wykonane muszą mieć różne właściwości, cechy i właściwości;
• przybory do gry powinny być w pełni wyposażone (dzieci w tym wieku nie wykształciły jeszcze umiejętności posługiwania się przedmiotami zastępczymi lub wykonywania pewnych czynności mentalnie);
• sprzęt do zabawy nie powinien być „dla wzrostu”, ale powinien odpowiadać określonemu wiekowi.

Przestrzeganie tych zasad przyczynia się do wieloaspektowego rozwoju dzieci i zaspokojenia ich potrzeby poznawania otaczającego ich świata.

Narożnik samotności

Pomimo wielu potrzebnych zabawek i pomocy, konieczne jest stworzenie w grupie miejsca na uspokojenie i odosobnienie dziecka. Tam może spokojnie uporządkować myśli i skonsolidować otrzymane w ciągu dnia informacje.

Być może w tym kącie dziecko będzie chciało przeprowadzić jakieś doświadczenie badawcze. Dlatego warto połączyć ten zakątek z zakątkiem natury. Nawiasem mówiąc, do jego projektu można wykorzystać kwiaty, które dzieci wyhodują w procesie poznawczych działań badawczych.

Rośliny, szczególnie te, do których dziecko położyło rękę, dodają mu spokoju. także ww takich narożnikach zaleca się gry z wodą i piaskiem. Kiedy dzieci poznają swoje właściwości w klasie, z przyjemnością powtórzą to doświadczenie samodzielnie w zakątku samotności.

Meble w tym narożniku powinny być miękkie i wygodne, sprzyjać spokojnemu studiowaniu nowych cech przedmiotów. Aby zwiększyć efekt edukacyjny tej strefy, zaleca się umieszczanie tam albumów i czasopism z ptakami, zwierzętami i owadami. Na przykład, jeśli w tym tygodniu zastanawiasz się nad właściwościami i oznakami zimy, możesz umieścić na stoliku w rogu ilustrowany album z obrazami znanych artystów malujących zimowe pejzaże.

W spokojnym otoczeniu każda informacja jest lepiej zapamiętywana.