Samodzielna aktywność dzieci w 1 młodszej grupie przedszkola: planowanie, formy, warunki i zadania

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:41

Pedagogiczne zespoły przedszkolne, aby osiągnąć swój cel edukacyjny, muszą wykorzystywać w swojej pracy metodycznie przemyślane połączenie dwóch rodzajów zajęć dziecięcych. Jednym z nich jest wspólny. Obejmuje interakcję każdego dziecka z nauczycielem i rówieśnikami. Drugi rodzaj działalności jest niezależny. Ten kierunek wymaga od nauczyciela zwracania szczególnej uwagi na swoich uczniów. Dorosły w tym przypadku pełni rolę obserwatora. Nie jest już towarzyszem zabaw. A to wymaga ogromnej koncentracji specjalisty na celowości metodologicznej każdego kroku. Dotyczy to zwłaszcza samodzielnych czynności dzieci z I grupy juniorów, czyli w wieku od 1,5 do 3 lat.

Definicja pojęcia

Pod samodzielnymi zajęciami dzieci w przedszkolu rozumiemy takie działania, któreuczyć dzieci wypełniania zadań stawianych przez dorosłych o charakterze rozwojowym lub edukacyjnym, bez pomocy z zewnątrz.

W tym przypadku nauczyciel nie uczestniczy w samym procesie, a jedynie prowadzi dziecko.

Klasyfikacja

Istnieją cztery formy samodzielnej aktywności dzieci. Wśród nich:

1. Gry. Ten rodzaj DM, oparty na psychologicznych i pedagogicznych cechach młodszego wieku, jest najbardziej poszukiwany. Polega na nabyciu umiejętności, takich jak umiejętność znajdowania części do najprostszych puzzli, naprzemiennych kolorów podczas pracy z mozaiką, znajdowania odpowiedniego zastosowania dla zabawek (kręci się bączek, auta jeżdżą) itp.
2. Motyw. Takie zajęcia z organizacji samodzielnych zajęć dzieci w pierwszej grupie juniorów są związane z aktywnością fizyczną. Uczniowie uczą się łapać piłkę, uderzać ją, a następnie kierować w ręce partnera, biegać wokół przeszkód itp.
3. Wydajność. Ten rodzaj samodzielnej aktywności dzieci w ogrodzie, uczęszczających do pierwszej grupy juniorów, implikuje rozwiązanie zadań domowych, które są możliwe do zrealizowania dla dzieci. Obejmuje to na przykład rozwój umiejętności higienicznych. Może to być samodzielne mycie rąk, stóp itp. Do tej kategorii umiejętności zalicza się również umiejętność prawidłowego posługiwania się sztućcami, ubierania się w czasie, gdy przeszkadzają w tym rówieśnicy itp. Produktywną formą samodzielnej aktywności dzieci z pierwszej grupy juniorów jest rozwijanie najbardziej elementarnych technik artystycznych. To może być umiejętnośćtrzymaj prawidłowo pędzel lub ołówek, pomaluj żądany obszar obrazu i tak dalej.
4. Badania informacyjne. Taka praca ma na celu samodzielną aktywność małych dzieci w postaci poznawania nowych informacji i ich poszukiwania. Przykładem tego jest przeglądanie książek w grupie, aby znaleźć właściwe zdjęcie.

Organizacja pracy

Federalne standardy edukacyjne nie traktują zorganizowanej niezależnej aktywności dzieci jako odrębnego obszaru edukacji. GEF przywiązuje dużą wagę do wspólnej pracy nauczycieli z ich uczniami. Niemniej jednak celem każdego z rozwijających się obszarów wiedzy (fizycznej, poznawczej, artystycznej i estetycznej, społecznej i komunikacyjnej) jest zachęcenie dzieci do samodzielnego wyboru metod działania, a także ich realizacji.

W dzisiejszym społeczeństwie istnieje zapotrzebowanie na osoby myślące odkrywczo, potrafiące stawiać problematyczne pytania, a następnie ustalać algorytm ich eliminacji. Jednocześnie mile widziane są także cechy osobowości twórczej, wyrażające się w umiejętności nieograniczania się ramami społecznych stereotypów i norm. Pomaga odnaleźć drogę do najważniejszych odkryć.

Zatem samodzielna aktywność dzieci w pierwszej grupie juniorów jest nieodzownym warunkiem procesu edukacyjnego. Taka praca pozwoli wykształcić wszechstronnie rozwiniętą osobowość. Za właściwą organizację takiej zabawy dla dzieci odWychowawca będzie musiał stworzyć warunki do samodzielnej aktywności dzieci. Ważne:

• przydziel optymalną ilość czasu na zajęcia;
• stwórz przestrzeń i odpowiednią atmosferę do aktywności dzieci;
• sortowanie materiałów nadających się do różnych form samodzielnej działalności;
• wybierz optymalne rozmieszczenie akcesoriów do gier w grupie.

Oprócz tego tworzenie warunków do samodzielnej aktywności dzieci oznacza również aktywną osobistą komunikację między nauczycielem a dzieckiem. Jednocześnie osoba dorosła musi wybrać taki sposób oddziaływania na dziecko, który będzie odpowiadał cechom jego rozwoju.

Jednym z warunków samodzielnej aktywności dzieci jest także organizacja zarządzania klasami przedszkolaka. Jednym z priorytetowych zadań stojących przed profesjonalistą jest zachowanie spokoju i równowagi. Dlatego, aby przeprowadzić najskuteczniejszą grę fabularną, uczniowie będą musieli zapewnić specjalne akcesoria, które pozwolą im w pełni odzwierciedlić własne wrażenia i doświadczenia.

Organizacja centrum aktywności poznawczej

W kształtowaniu samodzielnej aktywności dzieci ważną rolę przypisuje się środowisku przedmiotowo-przestrzennemu. Obejmuje to wszystko, co otacza maluszka i do czego ma on stały dostęp. W takim przedmiotowo-przestrzennym środowisku dziecko powinno mieć możliwość zrelaksowania się podczas zabawy. Tutaj dzieci muszą zaspokoić swoje zdolności poznawczepotrzeby eksperymentowania i obserwacji.

Planując samodzielne zajęcia dla dzieci, konieczne jest zorganizowanie ośrodków aktywności dla uczniów o innym ukierunkowaniu. Mogą to być:

1. Centrum informacji i badań. W tej strefie dla dzieci można wyposażyć warsztat eksperymentalny, mini-laboratorium, a także różne kąciki tematyczne („Epoka Dinozaurów”, „Stacja kosmiczna”).
2. Strefa gry. W tej części sali grupowej powinny znajdować się zestawy zabawek, a także kostiumy do gier fabularnych („Sklep”, „Szpital”, „Kuchnia” itp.). Można tu również wyposażyć centrum rozwoju. Zaleca się zainstalowanie na jego terenie stojaków z puzzlami i grami dydaktycznymi.
3. Kącik sportowy. W tym obszarze sali zabaw należy umieścić sprzęt do ćwiczeń fizycznych.
4. Kącik ekologiczny. Wyznaczając taką strefę, należy umieścić w niej mini ogród, ogród zimowy itp.
5. Część artystyczna i estetyczna. To kącik teatralny (kostiumy i maski różnych postaci dla dzieci, scenografia pozwalająca na inscenizację bajek), miejsce produktywnej twórczości (powinny być materiały do rysowania, modelowania, konstrukcji papieru itp.), muzyczna wyspa z kolekcją różnych nagrań dźwiękowych z piosenkami świątecznymi, dźwiękami natury i nie tylko.
6. Strefa relaksu. Zawiera kącik wypoczynkowy, pokój magiczny (namiot, namiot, kanapa do spokojnej komunikacji). Obecność takiej strefy jest bardzo ważna dla zachowania zdrowia psychicznego dziecka. Ważne jest, aby dzieci w grupie stworzyły warunki, aby mogły odpocząć, przejść na emeryturę, marzyć i zregenerować siły.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym plan samodzielnych zajęć dzieci powinien obejmować również aktywne zabawy podczas spacerów. Miejsce dla nich również powinien zorganizować nauczyciel. Do niezależnych zabaw dzieci można wyposażyć kącik kucharza lub lekarza. Zimą na miejscu maluchy powinny aktywnie rzeźbić bałwany i budować śnieżne fortece. Takie zajęcia pomogą rozwinąć ich kreatywność i zdolności motoryczne.

Główne zadania

Niezależność rozumiana jest jako cecha osobista osoby, która implikuje niezależność, inicjatywę i odpowiednią ocenę własnych działań. Obejmuje to branie odpowiedzialności za swoje działania.

Dlatego głównymi zadaniami niezależnych aktywności dzieci są:

1. Kształtowanie cech wolicjonalnych u dzieci. Polegają na odporności psychicznej dziecka na wpływ czynników zewnętrznych, takich jak głosy dzieci, hałas uliczny, opinie innych osób. Jednocześnie ważne jest, aby nauczyciel nauczył dzieci doprowadzania rozpoczętej pracy do efektu końcowego.
2. Rozwój procesów samoregulacji. Obejmuje to umiejętność obliczania własnej siły, która jest potrzebna do przeprowadzenia zaplanowanych działań. Ważne jest również, aby dziecko zaczęło odczuwać swoje ciało, określając te momenty, kiedy tego potrzebujeodpoczynek lub zmiana aktywności.
3. Kształcenie umiejętności samodzielnego budowania planu gry, badań, obserwacji i aktywności zawodowej. Jednocześnie dziecko powinno dążyć do realizacji swojego planu bez pomocy dorosłych.

Głównymi celami organizowania samodzielnych zajęć dzieci w pierwszej grupie juniorów jest rozwijanie ich umiejętności:

• umyj twarz i dłonie, a następnie osusz je;
• jedzenie na własną rękę bez pomocy dorosłych;
• wkładaj i zdejmuj ubrania oraz składaj rzeczy przy minimalnej pomocy opiekunów;
• dziel się artykułami artystycznymi, zabawkami itp. ze swoimi rówieśnikami;
• gry wspólne i indywidualne.

Metodologia organizacji

Ważne jest, aby nauczyciel robił wszystko, co możliwe, aby jego uczniowie, łącząc swoją wyobraźnię i zestaw umiejętności, mogli zająć się w przedszkolu w czasie wolnym. Aby to zrobić, konieczne jest osiągnięcie pewnego stopnia niezależnej aktywności dzieci z 1. grupy juniorów podczas sesji edukacyjnych. Ten problem można rozwiązać, stosując metodę bezpośredniego wyświetlania. Tak więc czynność mająca na celu uzyskanie określonego wyniku będzie interesująca i najbardziej produktywna.

Może to być na przykład wykonywanie prostych prac rzemieślniczych, wykonywanie najprostszego zadania, udział w grze sportowej. Po opanowaniu algorytmu określonych działań, a także sposobów ich realizacji, dzieci zaczną przenosić wypracowane z nauczycielem formy doaktywność indywidualna.

Planowanie

Nauczyciel organizuje różne samodzielne zajęcia dzieci we wrażliwych momentach przedszkola, a mianowicie:

• przy zabieraniu dzieci rano - spokojne zabawy i komunikacja zainteresowań;
• przed obiadem - gry;
• przy przygotowaniach do spaceru i po powrocie z niego - samoobsługa;
• przed posiłkami, a także przed i po ciszy nocnej - procedury higieniczne;
• podczas porannych i wieczornych spacerów - niezależne zabawy i obserwacje obiektów przyrodniczych;
• po południu - spotkania towarzyskie, spędzanie wolnego czasu, tworzenie rękodzieła i rysunków.

Motywacja

Planując samodzielne zajęcia dla dzieci, nauczyciel musi wymyślić atrakcyjne i jasne przyjęcie dla swoich uczniów.

Najbardziej produktywnymi metodami dla dzieci są gry połączone z widocznością. Takie techniki są szczególnie ważne w przypadku DM, co wiąże się z treningiem umiejętności higienicznych.

Zdjęcia edukacyjne

Możesz użyć tej techniki, na przykład, ucząc dzieci, jak się myją. W tym samym czasie nauczyciel powinien pokazać im takie zdjęcia, jak „Mama myje córkę”. Patrząc na nią, dzieci uczą się używać mydła, zmywają je, a potem biorą własny ręcznik. Zaleca się, aby podobny wybór zdjęć pokazać dzieciom w szatni. Dzięki temu maluchy nie będą się mylić co do tego, w co się ubrać. Podobne wskazówki znajdziesz w szafkach. Z ich pomocą dzieci uczą się jakich rzeczyna jakich półkach powinny leżeć.

Gry

Ta technika jest najczęściej używana podczas organizowania samodzielnych zajęć dla dzieci. A aby gry były bardziej szczegółowe i świadome, dzieci będą mogły uzyskać różnorodne wrażenia. W tym celu nauczyciel powinien prowadzić z maluchami wycieczki tematyczne. Na przykład dzieci mogą obserwować pracę kucharza w kuchni, lekarza w centrum medycznym itp. Jednocześnie ważne jest, aby nauczyciel skupił uwagę dzieci na najważniejszych punktach. W ten sposób pomoże im dowiedzieć się, co widzą.

Koncentrując się na pewnych szczegółach, dzieci zaczynają rozumieć związek między podejmowanymi działaniami. Odbieranie takich wrażeń daje dziecku materiał do nowych gier. Ich fabuła będzie odzwierciedlać jego wiedzę o otaczającym go świecie.

Zaleca się nauczycielowi wzbogacenie treści takich gier. Pomogą w tym pewne dramatyzacje, które zapoznają dzieci z wzorcami zachowań akceptowanymi w społeczeństwie.

Na przykład podczas treningu umiejętności trzymania łyżki w prawej ręce i wkładania jej do ust, aby zawartość nie wylądowała na stole, zaleca się nauczycielowi skorzystanie z gry o nazwie „Nakarm Niedźwiedź z owsianką”. Jednocześnie dzieci powinny „karmić” spod wody plastikowymi butelkami, w których wykonuje się szczeliny. Nauczyciel proponuje dzieciom wziąć łyżkę, zebrać w niej zboże i nakarmić Miszkę, która nie może jeść sama. Co więcej, dziecko powinno to robić bez rozlewania jedzenia na stole. W ten sposób szkolone są umiejętności motoryczne i uczą się je kontrolowaćakcja.

Kolejną ciekawą sytuacją w grze, która przyczynia się do realizacji samodzielnych działań, jest ćwiczenie „Buty zaprzyjaźnione / pokłócone”. W takim przypadku nauczyciel oferuje dzieciom rysunki, na których znajduje się obraz konturów dwóch butów - prawego i lewego. Następnie dzieci otrzymują gotowe szablony. Muszą być ułożone tak, aby skarpetki były skierowane w jedną stronę, a kolory pasowały.

Zajęcia z zakresu samoopieki

Dzieci uczęszczające do pierwszej grupy juniorów w przedszkolu nadal mają słabo rozwinięte zdolności motoryczne, a także koordynację ruchów. Nauczyciel musi pomagać maluchom na wiele sposobów, ale jednocześnie musi dać im możliwość zrobienia czegoś samodzielnie. Przestrzeganie standardów higieny i zapoznanie się z kulturą jedzenia należy przeprowadzać w reżimowych momentach przedszkolnej placówki oświatowej. Wśród nich: śniadanie, obiad i podwieczorek, ubieranie i rozbieranie się przed i po spacerze itp.

Plan niezależnej aktywności dla dzieci tradycyjnie ma strukturę składającą się z 4 części. Obejmuje to:

• używanie technik motywacyjnych - 5 min;
• praca nad konkretnym aspektem samoobsługi (główna część kursu) - 10 min;
• niezależna aktywność dzieci (utrwalanie umiejętności) - 8 min;
• oświadczenie ze strony edukatora (podsumowanie) - 2 min.

Aby nauczyć umiejętności samoobsługi, dorosły musi przejść ze swoimi uczniami cztery etapy. Wśród nich:

• wyjaśnienie i demonstracja działania;
• realizacja planurazem z dzieckiem;
• dzieci same wykonują akcję za pomocą słownej zachęty osoby dorosłej;
• dzieci robią wszystko same.

Rozmowa

W pracy nauczyciela, razem z innymi technikami, jest również wykorzystywana ta technika. Dla dzieci w wieku 1, 5-3 lat rozmowa jest szczególnie istotna. Takie dzieci wciąż potrzebują komentowania wszystkich działań dorosłych. Podczas rozmowy dzieci przyspieszają proces przetwarzania nowych informacji. Ponadto rozmowa pozwala im szybko nauczyć się mówić wyraźnie i poprawnie.

Monitorowanie

Zaleca się, aby nauczyciel trzykrotnie w ciągu roku szkolnego przeanalizował samodzielne czynności dzieci z pierwszej grupy juniorów.

Odbywa się w momencie przybycia dziecka, a także w grudniu-styczniu iw maju. Tylko w ten sposób można wyciągnąć obiektywne wnioski, które wskazują na skuteczność prac nad rozwojem samodzielności dzieci. Taka analiza pozwoli również nauczycielowi nakreślić sposoby na wyeliminowanie istniejących niedociągnięć.

Schemat analizy powinien zostać opracowany przy udziale zespołu metodycznego placówki wychowania przedszkolnego. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę specyfikę procesu edukacyjnego realizowanego w przedszkolu. Faktem jest, że można w nim zorganizować np. grupy hartowania, korekcji pewnej dolegliwości itp.

Analiza uwzględnia oceny każdego dziecka z osobna. W takim przypadku stosowana jest pięciopunktowa skala. Spełnia następujące kryteria:

• 5 - dziecko jest w stanie samodzielnieporadzi sobie z każdym zadaniem;
• 4 - dorosły czasami musi powtórzyć niezbędny algorytm działań dla dziecka;
• 3 - maluch poradzi sobie ze swoimi zadaniami dopiero po powtórzeniu przez nauczyciela pożądanej kolejności ich realizacji;
• 2 - dziecko nie jest w stanie zrobić czegoś samodzielnie nawet po tym, jak nauczyciel zademonstruje wszystkie czynności przed nim.