Wizualno-praktyczne metody nauczania przedszkolaków: opis, cechy i zalecenia

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:34

Myślenie człowieka opiera się na tworzeniu idealnych obrazów rzeczywistości, które odtwarzamy w umyśle. Obrazy te powstają pod wpływem doświadczenia życiowego. Aby dziecko rozumiało takie abstrakcyjne pojęcia, jak rozmiar, kolor, liczba, rozmiar itp., musi widzieć realne przedmioty, trzymać je w dłoniach i wykonywać na nich różne operacje. Szczególne znaczenie ma metoda wizualno-praktyczna w nauczaniu przedszkolaków, ponieważ nie wykształciły one jeszcze logicznego myślenia.

Cechy wiekowe

Od 3 do 7 lat rozwój dziecka jest bardzo intensywny. Małe dzieci są z natury ciekawskie i chcą poznawać otaczający ich świat. Zadają dużo pytań, próbują dołączyć do świata dorosłych poprzez gry fabularne, naśladownictwo. Nowotwór centralny okresu przedszkolnegostaje się wyobraźnią, czyli zdolnością tworzenia obrazów w umyśle.

Jednak wymaga zewnętrznego wsparcia. Małe dzieci muszą wizualnie zobaczyć zjawisko lub obiekt, aby później je sobie wyobrazić. Porównanie, uogólnienie, klasyfikacja są możliwe tylko wtedy, gdy dziecko operuje prawdziwymi zabawkami, materiałami dydaktycznymi. Przy wyborze metod i technik nauczania dzieci w wieku przedszkolnym należy uwzględnić te cechy.

Korzystanie z widoczności

Aktywność poznawczą u dzieci można kształtować już od pierwszego roku życia. Główne metody i techniki nauczania przedszkolaków dzielą się na trzy grupy: werbalną, praktyczną i wizualną. Osobliwością tych ostatnich jest to, że nie są one niezależne, ale zawsze są używane w połączeniu z innymi metodami. Niemniej jednak ich znaczenie jest dość duże, ponieważ przedszkolaki potrzebują percepcji sensoryczno-wizualnej badanych obiektów.

Grupa metod wizualnych tradycyjnie obejmuje:

• Obserwacja, gdy dzieci skupiają się na jakimś zjawisku lub obiekcie (tęcza, gile na drzewie, praca dozorcy itp.), podkreślają jego istotne cechy, zachodzące w nim zmiany.
• Oglądanie zdjęć, plakatów, schematów, układów, za pomocą których w wyobraźni dziecka powstają statyczne obrazy wizualne.
• Prezentacja kreskówek, filmów, przedstawień, slajdów, które pomagają poszerzać horyzonty i tworzyć dynamiczne obrazy wizualne.

Praktyczne metody i techniki nauczaniaprzedszkolaki

Podczas oglądania zdjęć z dziećmi lub oglądania ryb w akwarium dorosły ucieka się do ustnego wyjaśnienia, rozmowy. Jednak dziecku łatwiej jest zapamiętać i zrealizować te procesy, w które było bezpośrednio zaangażowane. To jedno, jeśli chłopak w filmie porównał długość pasków papieru metodą nakładki. Inna sprawa, gdy przedszkolak sam odtwarza tę akcję.

Praktyczne metody mające na celu realną transformację przedmiotów i materiałów dydaktycznych przez dzieci są bardzo ważne w tym wieku. Należą do nich:

• Ćwicz, gdy dziecko powtarza wyuczone czynności.
• Eksperymenty i eksperymenty polegające na stworzeniu specjalnych warunków w celu ujawnienia ukrytych właściwości obiektów lub powiązań między nimi.
• Modelowanie, podczas którego tworzony jest uogólniony obraz obiektu lub zjawiska (plan pokoju, dom z kostek, schemat dźwiękowy słowa).
• Metoda gry, w której dzieci angażują się w wymyśloną sytuację, rywalizują ze sobą lub naśladują innych podczas zabawy i nauki.

Połączenie metod praktycznych i wizualnych

Doświadczenie sensoryczne jest ważnym warunkiem pomyślnego rozwoju dziecka. Zanim człowiek rozwinie w swoim umyśle umiejętność rozwiązywania przykładów, wielokrotnie ucieka się do pomocy własnych palców. Ta cecha dzieci została wzięta pod uwagę przez nauczycieli przy opracowywaniu materiałów dydaktycznych (na przykład M. Montessori, małżonkowie Nikitina, B. Zaitsev). Kostki z sylabami, wstawiane ramki, aksamitne papierowe literysłużą jako środek wizualizacji, a jednocześnie mogą służyć do praktycznych działań, wykorzystywanych w grach.

Informacje, które dziecko nie tylko widziało, ale i przeżyło, są mimowolnie zapamiętywane. Zatem wizualne i praktyczne metody w nauczaniu przedszkolaków odgrywają decydującą rolę i stają się podstawą powstania logicznego myślenia. Wielokrotne powtarzanie tych samych czynności z prawdziwymi przedmiotami prowadzi do tego, że dziecko zaczyna je odtwarzać mentalnie, zastępując oryginały modelami, diagramami.

Dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy

Praktyczne metody mają szczególne znaczenie w nauczaniu przedszkolaków z OHP, które mają trudności ze zrozumieniem werbalnym. Myślenie i mowa są ze sobą ściśle powiązane. Nieumiejętność wyrażania swoich myśli i rozumienia osoby dorosłej prowadzi do tego, że dziecko myśli powoli, nie potrafi wyciągać wniosków i porównywać przedmiotów, gubi się w terminach, ma problemy ze zrozumieniem symboli.

Konieczna jest celowa praca z takimi dziećmi za pomocą zadań niewerbalnych. Eksperci polecają:

• nauczyć dzieci tworzenia przedmiotów z części (mozaika, puzzle, aplikacja);
• uformować umiejętność uogólniania poprzez identyfikację dodatkowego obrazu, grupowanie różnych obiektów według jednej lub więcej cech;
• rozwijanie wyobraźni poprzez zachęcanie dzieci do przekształcenia punktu lub figury geometrycznej w zrozumiały wzór;
• praca nad kształtowaniem myślenia figuratywnego (rozpoznawanie obiektów po konturach, rysowanie planu pokoju lub gry)witryn, buduj domy od projektanta według schematu).

Gry dydaktyczne

Dzieci łatwiej przyswajają informacje, gdy są prezentowane w zabawny sposób. Gry dydaktyczne z przedmiotami (mozaika, wkładki, prefabrykaty zabawek) lub materiałami drukowanymi (karty, lotto, wycięte obrazki) stały się odmianą praktycznej metody nauczania przedszkolaków.

Dzieci zapoznają się z właściwościami przedmiotów, uczą się je porównywać, znajdować różnice lub wybierać pary, grupować, klasyfikować. Jednocześnie pasjonują się procesem, odbierają pozytywne emocje. Wykonując zabawy z kostkami lub kształtami geometrycznymi, dziecko mimowolnie koncentruje się na zadaniu, mocniej przyswaja wiedzę i nie odczuwa presji z zewnątrz.

Inscenizacja i dramatyzacja

Kolejną praktyczną metodą nauczania przedszkolaków jest naśladownictwo. Dzieci mają tendencję do naśladowania dorosłych, naśladują poczynania zwierząt, postaci z bajek. Odgrywając rolę, angażując się w wymyśloną sytuację, uczą się świata, relacji między ludźmi. Mowa aktywnie się rozwija.

Bardzo przydatne jest wystawianie spektakli opartych na czytanych bajkach, odbywanie wyimaginowanych podróży przez kraje i oceany, zmienianie się w przedstawicieli różnych zawodów. Przedszkolaki chętnie „przeżyją” dla siebie ciekawy materiał, włączając go tym samym w swoje osobiste doświadczenia. Daje impuls do refleksji, rozbudza wyobraźnię, rozwija umiejętności komunikacyjne izainteresowania poznawcze.

Działania eksperymentalne

Ta praktyczna metoda nauczania przedszkolaków polega na ekspozycji na przedmiot w celu zbadania go. Dzieci lubią przeprowadzać elementarne eksperymenty z wodą we wszystkich jej stanach, gliną, piaskiem, roślinami, magnesami, obserwować zmiany zachodzące na ich oczach. Jednocześnie uczą się analizować to, co widzą, wyciągać wnioski i angażować się w działania wyszukiwania.

Często praktyczna strona tego, co się dzieje (specjalne narzędzia, nietypowe materiały) sprawia, że dzieci są bardziej szczęśliwe niż dokonane odkrycie. Dlatego ważne jest, aby przed rozpoczęciem eksperymentu zmotywować przedszkolaki do zdobywania nowych informacji. W tym celu można wprowadzić postacie z bajek (list od Królowej Śniegu, która oferuje zbadanie magicznych właściwości śniegu i lodu). Dzieci mogą być również zainteresowane pomocami wizualnymi (książki, jaskrawe plakaty, kartki) lub wstępną dyskusją, podczas której dokonuje się założeń dotyczących wyników eksperymentu.

Symulacja

Nie zawsze można zobaczyć lub poczuć badany obiekt. W tym przypadku powstaje jego substytut (układ, diagram, obraz symboliczny), w którym badane właściwości lub relacje są wizualnie odtwarzane. Modelowanie jako praktyczną metodę nauczania przedszkolaków badali Zhurova L. E. (do analizy dźwięku słów), Paramonova L. A. (podczas projektowania), Terentyeva E. F. i Vetrova N. I. (do studiowania przyrody), Loginova VI i Krylova N. M. (w celu zapoznania się zpracy dorosłych). Wykorzystanie modeli wizualnych ułatwia proces poznania, ponieważ sprawiają, że ukryte właściwości przedmiotów stają się dostępne dla percepcji dzieci.

Aby przedszkolak mógł pracować z symbolicznymi analogiami, musi mieć doświadczenie w zastępowaniu. Powstaje podczas zabaw, kiedy maluchy karmią lalkę piaskiem lub zamieniają się w odważnych kapitanów, a także podczas zajęć twórczych (rysowanie, modelowanie).

Młodsze przedszkolaki pracują z modelami obiektów, które odwzorowują cechy konstrukcyjne ich odpowiedników (zestawy konstrukcyjne, modele, zabawki techniczne). W wieku 5-6 lat dzieci mogą już tworzyć modele obiektowo-schematyczne, w których obiekty i ich właściwości są wskazywane symbolami graficznymi. Żywym przykładem jest kalendarz natury lub model słowa, w którym dźwięki są oznaczone wielokolorowymi kółkami.

Praktyczne metody nauczania dla przedszkolaków tworzą myślenie wizualno-figuratywne i wizualno-schematyczne. Dzięki nim maluchy nie tylko poznają świat, ale także zaczynają myśleć logicznie, planować z wyprzedzeniem swoje działania, przewidywać ich wyniki i abstrahować od nieistotnych cech obiektu.