Lekcja korygująca i rozwojowa dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-02-18 07:47

Stały wzrost liczby dzieci wymagających terminowej interwencji w swój system rozwoju ze strony nauczycieli i psychologów dziecięcych wprowadza korekty w procesie edukacyjnym placówek wychowawczych przedszkolnych i szkolnych. W harmonogramie zajęć i lekcji pojawia się nowa forma działalności edukacyjnej zwana lekcją korekcyjno-rozwojową.

Organizacja specjalnego podejścia do najmniejszych

Problemy niektórych przedszkolaków stają się widoczne już od momentu wejścia do placówki oświatowej dla dzieci. Na tle rówieśników takie dzieci wyróżniają się niewystarczającym ukształtowaniem pewnych funkcji i umiejętności. W przypadku, gdy mówimy o młodszych przedszkolakach, dziecko potrzebuje w zasadzie wzmocnionego nadzoru psychologa. Specyfika rozwoju małych dzieci, ze względu na swój falowy charakter, nie daje jednoznacznego, rzeczywistego obrazu poziomu rozwoju umysłowego dziecka. IndywidualnyWskazane jest zaplanowanie i prowadzenie zajęć z młodszymi przedszkolakami i małymi dziećmi w kierunku poprawy przystosowania dziecka do warunków placówki oświatowej.

Miejsce planu indywidualnego w programie przedszkola

Ukierunkowany system lekcji indywidualnych z reguły wchodzi w fazę aktywną dla specjalistów w gimnazjum i starszym okresie przedszkolnym. Tak zwane „dzieci problemowe” już wymagają interwencji i korekty braków rozwojowych, które psychologowie biorą pod uwagę przygotowując podsumowanie lekcji korekcyjno-rozwojowej. Specjaliści budują pracę w oparciu o wcześniej zidentyfikowane problemy dziecka. W wieku przedszkolnym, według statystyk, niedociągnięcia ujawniają się przede wszystkim w poziomie rozwoju mowy, rozwoju psycho-mowy, zaburzeniach emocjonalno-wolicjonalnych, patologii kształtowania się poziomu poszczególnych procesów psychicznych. Po szczegółowym badaniu psycholog dziecięcy lub rehabilitant ustala drogę korekcyjną oraz planuje zajęcia korekcyjno-rozwojowe z dziećmi.

Korekta braków w rozwoju intelektualnym dziecka

Edukatorzy podczas procesu edukacyjnego od czasu do czasu zwracają uwagę na dzieci, które różnią się od ogólnej masy swoich rówieśników tym, że albo absolutnie nie są zainteresowane tym, co dzieje się w klasie, albo nie nadążają za innymi dzieci, ale są tacy, którzy próbują, ale bezskutecznie. Psychologowie uważają, że problemem takich dzieci jest niewystarczający poziom rozwoju intelektualnego, który występuje u dzieciz różnych powodów. Ustalenie samych przyczyn i niedociągnięć jest priorytetowym zadaniem specjalistów w służbie psychologicznej i logopedów. Na podstawie badania diagnostycznego specjaliści budują wpływ korygujący i opracowują system zajęć z dziećmi. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla przedszkolaków prowadzone są w podgrupie i indywidualnie, w zależności od zidentyfikowanego problemu. Podgrupy łączą kilka dzieci z jednym problemem rozwojowym. Zajęcia z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną odbywają się 1-2 razy w tygodniu, czas trwania zajęć nie powinien przekraczać ustalonych limitów czasowych.

Rekomendacje planistów korekcji poznawczych

Psychohigieniczne podstawy edukacji opracowane przez psychologów dziecięcych zalecają zaplanowanie lekcji korekcyjno-rozwojowej dla młodszych uczniów w pierwszej połowie dnia, w godzinach od 10.00 do 12.00. Ten czas jest uważany za najbardziej produktywny dla stymulacji funkcji intelektualnych mózgu, a także dla intensywnej pracy umysłowej. W tym przypadku warto również wziąć pod uwagę dzień tygodnia przeznaczony na zajęcia korekcyjne. Poniedziałek absolutnie nie nadaje się na wzmożony stres psychiczny, ponieważ ten dzień jest uważany za dzień ćwiczeń, a potencjał aktywności mózgu jest niski. We wtorek i środę aktywność mózgu stabilizuje się, więc zajęcia prowadzone w te dni są bardzo produktywne. Czwartek, według innowacyjnego nauczyciela Szatalowa, to tzw„dziura energetyczna” Kategorycznie nie zaleca się planowania i prowadzenia lekcji korekcyjno-rozwojowej w celu zrekompensowania niedociągnięć w sferze intelektualnej w tym dniu. W związku z tym piątek charakteryzuje się nowym wzrostem aktywności produkcyjnej mózgu i jest odpowiedni dla czynności umysłowych. Dlatego właściwym wyborem do korygowania niedoborów intelektualnych u dzieci będzie wtorek, środa i piątek. W przypadku, gdy dziecko ze względu na swoje cechy wymaga codziennych zajęć, proste ćwiczenia zabawowe należy wykonywać w poniedziałek i czwartek.

Korekta niedociągnięć sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej przedszkolaków są nie mniej powszechne. Przejawia się to w odchyleniach behawioralnych, niezdolności do samodzielnego regulowania swoich wolicjonalnych impulsów i kontrolowania emocji. Takie dzieci są uważane za zbyt aktywne, niespokojne, niegrzeczne, zarozumiałe, czasem agresywne. Taki problem wymaga również interwencji specjalistów dziecięcych, mimo że większość rodziców zaprzecza oczywistym naruszeniom i odmawia pomocy psychologa, wierząc, że takie objawy w końcu same znikają. Niestety bez wykwalifikowanej pomocy tylko się pogarszają, z czasem przeradzając się w trudne do wyedukowania i dewiacyjne przejawy. Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla przedszkolaków z zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej odbywają się również dwa razy w tygodniu. Oprócz specjalistów starania o korygowanie przejawów behawioralnychwysyłani są również edukatorzy grupy, działający zgodnie z zaleceniami specjalistów służby psychologicznej.

Rekomendacje od Deviant Child Planner

Dla korygowania behawioralnych negatywnych przejawów intensywnego stresu psychicznego nie jest wymagana, dlatego korektę zachowań dewiacyjnych można przeprowadzić w dowolny dzień tygodnia, zarówno w pierwszej, jak i drugiej połowie dnia. Pierwszymi działaniami naprawczymi z takimi przedszkolakami będą lekcje indywidualne. Równoległy efekt wywiera nauczyciel grupy w zespole dzieci, wspólnie dostosowane działania przyspieszają manifestację pozytywnej dynamiki. Po przeprowadzeniu niezbędnego przebiegu indywidualnych interakcji między psychologiem a dzieckiem, specjalista decyduje, kiedy dziecko jest gotowe do utrwalenia nabytych umiejętności samokontroli i samoregulacji w grupie rówieśniczej. Ponadto planowana jest lekcja korekcyjno-rozwojowa z uwzględnieniem pracy z grupą dzieci, szczególną uwagę zwraca się na konstruktywną socjalizację dziecka z odchyleniami behawioralnymi. Wspólna praca nauczyciela z psychologiem trwa do momentu, gdy dziecko nauczy się samodzielnie regulować reakcje behawioralne.

Uwzględnianie cech wieku podczas planowania działań naprawczych

Cechy psychologiczne dziecka w określonej kategorii wiekowej muszą być brane pod uwagę w momencie planowania lekcji korekcyjno-rozwojowejdla młodszych uczniów i dzieci w wieku przedszkolnym. Wiodącą czynnością dzieci w tym wieku jest zabawa. Nauczyciele muszą uwzględnić w swoich zajęciach momenty i elementy gry. Zgodnie z tą zasadą budowane są również środki naprawcze, a plan lekcji jest przygotowywany z wyprzedzeniem. Planowanie tematyczne obejmuje etapowe planowanie zajęć ze wskazaniem tematów. Oczekiwane wyniki działań korygujących są brane pod uwagę bezbłędnie; w tym celu pod koniec lekcji planowane są refleksje lub informacje zwrotne.

Podstawowe zasady dobrego planowania

Biorąc pod uwagę te wymagania, plan lekcji dla przedszkolaków zostanie sporządzony zgodnie z następującą zasadą:

• Pozdrowienia. Wprowadzenie.
• Moment gry, podsumowujący główną część lekcji.
• Gry-ćwiczenia korekcyjne lub rozwojowe.
• Fixation, moment gry.
• Refleksje, opinie.

Planując moment gry, psychologowie biorą pod uwagę wykorzystanie elementów arteterapii, terapii piaskowej, terapii bajkowej, ponieważ te techniki psychoterapeutyczne od dawna sprawdzają się w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Lekcja korekcyjno-rozwojowa, która zawiera elementy tych metod, jest dość skutecznie wykorzystywana przez specjalistów dziecięcych do pracy z różnymi patologiami.

Praca korekcyjna w szkole podstawowej

Niestety nie wszystkie niedociągnięcia w rozwoju dziecka mogą byćniezwłocznie wyeliminować, zanim dziecko wejdzie do szkoły. Niektóre dzieci przenoszą swoje problemy od przedszkola do pierwszej klasy. Dlatego psychologowie szkolni, w obliczu problemów dzieci, organizują dla nich specjalne wsparcie we współpracy z wychowawcą klasy. Myślenie figuratywne ucznia szkoły podstawowej skłania dzieci do zabawy, dlatego program zajęć korekcyjno-rozwojowych budowany jest z uwzględnieniem tych cech wiekowych. Zasada konstruowania oddzielnych klas będzie w przybliżeniu taka sama jak klas dla przedszkolaków, ale z rozszerzonymi możliwościami dla dziecka:

• Pozdrowienia. Część wprowadzająca, komunikat tematu lekcji.
• Wiadomość informacyjna, moment gry.
• Ćwiczenia w grze korekcyjnej.
• Wzmocnienie za pomocą technik psychoterapeutycznych.
• Uzyskiwanie opinii.

Scenariusz lekcji dla młodszych uczniów może również zawierać elementy arteterapii, bajkoterapii z wykorzystaniem technologii multimedialnych, koloroterapii.